换个角度看家园合作——浅谈家长的主动参与.pdfVIP

《福建论坛·人文社会科学版}2∞9 年专刊 换个角度看家园合作一浅谈家长的主动参与 许舒敏 家回合作是指幼儿团和家庭都把自己当作促进儿意 卸责任，是无能的表现;还有一些些家长认为自日不懂教育， 发展的主体，5!l{方职极主动地相互了解、相互配合、相互支 段有能力参与幼儿园的洒动;甚至有些家长认为自己工作 待，通过幼儿园与家庭的政向立动共间促进儿童的身心发 忙，没有时间参与幼儿阔的教育工作。因此，家阔无法实 现同步间向。 展。(摘自《幼儿园教育指导纲要(试行)解读})因此，家 (二)家长参与的层次低 回合作需要双方共阔、平等、合作地参与幼儿教宵活动，通 家回合作形式仍处在相瓦了解幼儿情况或家长依照 过双方的努力，使家庭教育与幼儿园教育相互促进、相五 幼儿园要求参加相关情动等较低的层次上，家回合作梳子 支持，共同促进幼儿身心健康成长。 …、家长参与藏院合作的Æ:位及其麓要性 表阁。如家长只是依照教师的要求帮幼儿准备l丘城材料、 (一)家长是幼儿最亲密的照顾者和教育者 参与幼儿园活动，而很少直接加入幼儿园的决策和管理等 家长与孩子长期朝夕相处，可以长时间地追踪观察孩 直深层次的合作上。即在国外，家民不仅经常参与幼儿园 子，把握他们思想活动的脉络，从而洞悉其内心世界。尤 日常事务的运作，如到幼儿闹义务工作，协助幼儿园开展 活动等，还积极参与幼儿教宵方案的制定及幼儿园管理决 其是拽住子女家庭，家长面对一个孩子，必然比较容易深 入细致地掌握孩子的心态。 策等。 (二)幼儿周教宵常妥家长的参与 (三)家园双方地位不平等 幼儿因是群体生活，教师面对数十名幼儿，难以全面 家园双方地位不平等，呈现出幼儿回唱主角，家长咱 深入地了解每一个幼儿的发烧恋势，对个体菇异重视不 配角的现象。一切家长活动从内容到形式都由幼儿闹安 够。只有加强家园联系，结常交流幼儿在家及在国的表 排，家长只是}IID!从幼儿阔的需求，被动地接受服务。例如， 现，特别是向家长了解幼儿在性格、志趣、爱好、行为习惯 家长会、开放日活动是目前幼儿园家长描动的固定节 目，但往往家长会上，家长只是..昕众j ff版日中，家长只 等方面的特点，有利于提高幼儿回教育的针对性，做到因 是观众，家长少有发袋建议和意见。 势利辱、因人施敬。 (三)有助于形成教育合力的效果 三、家长虫动参与藏阔合作的精干建议 家长和教师之间经常交流幼儿在困及在家的情况，有 配合幼儿园教育好孩子，是家长们的心愿η 可到底Jj)z 助于双方全面了解幼儿，有利于提高幼儿园及家庭教宵的 诙如何配合幼儿园的教育，这是家长们普遍罔撼的问剧。 针对性和增强教师与家长之间的彼此了解和信任，取得 以下我将从更新观念及如何成为教师的好伙伴两个方朋 ..合力的教育效果。有位专家在谈及家庭教育的问题 详细说明。 时，曾写过这样一个公式:1ω+0 =50 ，意思是:即使幼