新世纪以来我国基础教育课程改革的十年回顾与反思.pdfVIP

Vol. 34No. 4 第 34 卷第4 期 教学研究 2011 年7 月 Research in Teaching JuI. 2011 新世纪以来我国基础教育课程 改革的十年回顾与反思 于江 (沈阳师范大学教育科学学院，辽宁沈阳 11∞34) [摘要] 新世纪以来我国的基础教育课程改革在课程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程评价 等方面都发生了显著的变化，取得了巨大的成就，同时也在课程改革的理论基础、教师教育、教学评价、课程 改革进程中的城乡差异、政策和经费保障等方面存在一些问题. ~住进我国基础教育课程改革持续健康稳定地发 展，需要提高课程研究人员的素质，加强课程理论建设，逐步建立完善的课程改革运行机制，重视和发挥教师 的作用，改革考试评估制度，关注课程改革中出现的不平衡. [关键词] 新世纪;基础教育;课程改革 [中图分类号] 0632.3 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634α011) 04-0077-03 构被打破。活动课程、选修课程、综合课程的开 新世纪伊始，我国的改革开放和现代化建设 设以及学科课程内部课时分配的调整有利于减轻 进入了一个新时期。社会的发展与变革需要教育 学生过重的学习负担，有利于学生素质的全面提 作出迅速应对，为培养适应新世纪社会政治、经 升。改变了以往课程结构过于强调学科本位、科 济发展所需要的创新人才，保证新世纪教育质量， 目过多和缺乏整合的现状，整体设置了九年一贯 我国着力进行了基础教育课程改革。新世纪以来 的课程门类和课时比例。新的课程体现出课程结 的基础教育课程改革既继承了建国以后基础教育 构的均衡性、综合性和选择性。 课程改革的经验，又在其基础上有所创新，既与 国际课程改革接轨，又具有中国特色。这是建国 第三，在课程内容方面，加强了课程内容与学 生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学 以来理念最新、力度最大、影响最深的一次基础 生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础 教育课程改革。 1 新世纪以来我国基础教育课程改革的主 知识和技能。新世纪以前的课程内容以知识为中 心，内容偏难，知识面偏窄，应用性较差，以学 要成就 生为价值取向的人文性内容太少。学科内容只考 新世纪以来我国的基础教育课程改革，在课 虑升学和专家的要求，很少考虑作为一 个普通公民应具备的基础知识素养以及学生的个 程目标、课程结构、课程内容、课程实施与课程 性发展。过多地重视知识的学习，而对学生的独 评价等方面发生了显著的变化，取得了巨大的成