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《狐狸和乌鸦》教学实录和反思 《狐狸和乌鸦》教学实录和反思 作者：大海转贴自：泉州市立成小学点击数：731 《狐狸和乌鸦》教学实录和反思 泉州市立成小学 大海 苏教版二年级（上） 教材分析：这是一篇童话，讲一只狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。课文共6个自然段。第一自然段讲狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。第二至五自然段具体讲狐狸是如何一次又一次地奉承乌鸦，使乌鸦一步步地失去警惕，最后受鹾骗上当的。第六自然段，讲狐狸骗到肉后跑掉了。课文通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。对话时狐狸和乌鸦的神态踩生动地表现了它们的心理变化。 1、能有感情地朗读课文。 2、让学生懂得匠喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。 教学过程： 师：同学们室，老师请来了两位小客人，是谁呀？（出示乌拈鸦和狐狸的图片） 生：（齐答）狐狸、乌鸦 师：今天我们就来学习《狐狸和乌鸦》这篇童嘭话故事。请齐读课题。 (学生齐读课题。) [评：导入利用直观形象的图片，让学生明确鲔故事的主要角色。这样从学生的认知水平出发丕，有利于调动学生的学习兴趣和探究故事内容的欲望。] 生1：我想知道乌鸦和狐狸是好朋友吗？ 2：我想知道乌鸦和狐狸之间发生了一件什么据事？…… 生：自己从书里找答ю案。 [评：激发学生的求知欲，让学生去发且现问题，分析问题，解决问题，培养学生独立盔思考的能力，达到自主学习的目的。] 1、借狡助拼音读准字音，读通句子。 2、标好各自乃然段的序号。 [评：明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，诀这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。] 学生跃跃欲试。老师指名娅读书。 师：现在老师还想请同学们看着书上噌的插图，边读课文，边想这篇课文讲了一件什绍么事？读的还不熟的同学，只要继续练习把课麓文读会就可以了。 （学生自由读书） 师：鹧通过读书你知道了什么？ 生：老师我知道了郦狐狸和乌鸦不是好朋友。 生：老师我知道了桌乌鸦上了狐狸的当。…… 师：同学们书读的不错，并且也有了不少的收获。现在老师“考考你，你认识这些字吗？”请你先自己读一读，把你不熟悉的字词找出来，多读几遍。（大疮屏幕出示字词） 学生认字、读词。 采用男髑女生对读、开火车读、抢读等形式识记生字。 [评：识字是低年级语文课的教学重点，采取锆多种形式掌握生字词，扫除学生语言的障碍，巩固学生的基础知识。] 师：同学们，你们看谁来了？ 生：狐狸猾。 师：通过读书我们已经知道狐狸在什么地骅方干什么？ 生：狐狸在树林里找吃的。 师：狐狸来到大树下（在黑板上事先贴好大树的酞图片），看到了谁？ 生：看到了乌鸦。 生十：看到了一只叼着肉的乌鸦。 师：这只狐狸阜已经好几天没有吃东西了。它看到乌鸦叼的肉⒈时，会怎样想？ 生：这下可好了，省得我出匚去找东西吃了。 生：好香的肉，我一定要弄玑到手。 生：我饿的肚子咕噜咕噜直叫。这么蕺香的肉，可不能让乌鸦吃了，我一定要把肉骗嘞来。 [评：通过创设情境，扩展学生的思维幼，培养学生的想象力。] 生：馋的直柱流口水。 师：（指狐狸的图片）这只狐狸流口水了吗？ 生：没有。 师：谁来帮着添画鄱口水呀？ （一生添画） 师：谁来把狐狸馋雾嘴的样子读出来？ （生读） 师：请同学们花看着图片，齐读最后一句话。“狐狸馋的直流轵口水。” [评： 2、3、4、5自然段。读的时艴候，可以用“——”划出狐狸说的话。用“~靡~~”划出乌鸦的反应。 [评：阅读是个性皇化的行为，同一阅读内容，不同的学生会运用с不同的方式去阅读，有的学生喜欢独立思考，呃而有的学生喜欢与他人合作，一边读书，一边讨论。在良好的自主学习的情境中，学生的个副体差异得到尊重。] 师：小组讨论一下，狐狸说了几次话？分别是怎么说的？乌鸦有什么反映？ （学生分组讨论） 师：狐狸说了几次话？ 生：3次。 生：亲爱的乌郴鸦，您好吗？ 师：乌鸦有什么反应？ 生：А乌鸦没有回答。 师：狐狸第二次是怎么说的？ 生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？ 师：蹩狐狸说话时是什么样的神情？为什么要这样？ 生：狐狸赔着笑脸，想讨好乌鸦，骗乌鸦开口宜说话。 师：乌鸦有什么样的反应？ 生：看赖了狐狸一眼，还是没有回答。 师：同学们，毛想不想跟老师一起演一演这两次对话？ 生：想。 师：现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，绍叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。 （师生Ｉ共同表演） [评：师生互动，教师用形象的凰语言、逼真的动作，把学生带入了课文的情境中，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛滚围，使学习充满了乐趣。] 生：一开口说话政肉就掉了。 师：第一次不说话，第二次为什煅么看了狐狸一眼呀？ 生：因为狐狸说的话一愁次比一次好听。 生：狐狸说的话太好听了，肤要不是叼着肉，早就跟他说话了。…… 师：【狐狸看乌鸦有点心动了，于是又