“参与共同体”思想政治教育主体理念初探.pdfVIP

Vo l. 5 No.5 第 5 卷第 5 期 南阳理工学院学报 2013 年 9 月 JOURNAL OF NANY ANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY Sep. 2013 参与共同体:思想政治教育主体理念初探 洪飞，赵宏斌 (安徽工程大学纺织服装学院 安徽芜湖 241000) 摘 要参与共同体思想政治教育理念的实质是一种教育者主体与受教育者主体的参与互动行为过程，它强调 教育过程的整体性、教育者和被教育者主体双方的合作性以及主体之间存在的差异性。参与共同体思想政治教 育有利于促进教育思想转变，教育中主客体关系观念的转变;有利于促进教育模式的变革，提升教师与学生的主体 地位;同时也有利于建立和谐的师生关系，增强思想政治教育的实效性，为高校思想政治教育改革提供新的思路和 途径。 关键词:参与共同体;思想政治教育;主体理念 我国自二十世纪八十年代将哲学概念主客 (物质世界、精神世界)一一主体(受教青者)的关 体引人思想政治教育过程中以后，教育界和学术 系。参与共同体强调，在高校思想政治教育过程 界对此问题一直争论不休。时至今日，对思想政治 中，教师教的需要与学生学的需要不断地合二为一， 教育主客体关系的研究仍是热点问题，而且，新的观 两者在思想政治教育中动态地表现出关联性。在思 点层出不穷，大体算来不下十几种。教青者主体 想政治教育过程中，主体双方处在同一认识水平中， 说、受教育者主体说、主体教育、教育者和 教育活动的参与者们面对思想政治教青共同的客体 受教育者的主客体关系说，，[1] 等理论在不同时期的 (物质世界、精神世界) ，通过参与一一互动一一合 出现及其在教育实践中的应用，可以说都是对思想 作来传递思想政治教育信息，沟通思想情感，解决彼 政治教育过程主客体关系探讨的成果。笔者在对这 此存在的心理、思想的矛盾和差距，使思想政治教青 些主要观点的整理、分析和反思后认为，对思想政治 成为一种教育者和受教育者共享知识、智慧和意义 教育主客体关系可以以一种新的理念一一参与共 的过程，从而共同完成思想政治教育的任务，实现思 同体来进行阐释、解构和重构，从而进一步促进高 想政治教育的目标。教青者和受教育者之间是一种 校思想政治教青受教育者主体性的发展，增强思想 对话和理解的活动，他们彼此通过平等的对话和交 政治教育的实效性。 往，使双方的精神世界在对话和理解中接受洗礼和 启迪。这种主体之间的关系以教师和学生为两个动 态的过程，在思想政治教育中共同协调、共同作用， 参与共同体的内涵和特征 形成一个不断前进的超过