英语教师对交际语言教学的理解与实践.pdfVIP

第9卷第6期 基础英语教育 Vo1．9，No．6 2007年l2月 Journal of Basic English Education Dec．，2007 英语教师对交际语言教学的理解与实践 宋梅梅 摘 要：调查显示，交际语言教学的基本理念得到了教师的普遍认同。但是，教师对交际语言教学的认 识水平和实践能力存在很大差异，在对交际法的认识和课堂实践之间也有相-3的距离。 关键词：交际语言教学；英语教师；认识与实践 中图分类号：G623．31文献标识码：B 文章编号：1009-2536(2007)06-0052-03 交际教学法以交际能力理论为基础，注重语 学理念的认识和态度会对其教学产生重要影响。 言的功能意义和社会交往意义。交际能力理论和 因此，开展关于教师对交际语言教学的认识和课 交际语言教学使人们对语言的本质和语言教学的 堂实践的对比调查，对了解教师以及交际法的应 目的有了更为深刻和全面的认识，拓宽了语言学 用很有意义。 的研究视野，正确处理了“语言能力”(1inguistic competence)与 交 际 能 力 (communicative 一 、 教师对交际语言教学的认识与课堂实践 competence)之间的辨证关系 (Littlewood，1981； (一)调查对象、方法和日的 Thompson，1996)。 以教师和教师课堂教学行为为研究对象，对 交际语言教学在中国外语教学界得到了广泛 本院32名英语教师和其他3所同类院校的6名教 的接受和应用 (李力，2000)。人们把交际法当作 师中进行调查。采用问卷、访谈和课堂观察的形 一 种理想的教学理念，从不同角度寻找实施交际 式，力图真实客观地了解和展现英语教师对交际 教学的方法和策略，研究和探索其在外语环境下 语言教学的认识和理解程度、应用倾向以及实际 的合理、有效应用。有关交际语言教学及其应用 操作能力。其目的在于从教师的认识角度反映英 的研究主要集中在对交际语言教学本身的研究和 语教学的基本现状，以期教师能够对自己的教学 交际法在具体教学过程中的应用；交际法在英语 观念和态度形成自觉的意识，通过反思自己的教 教学中的积极作用、外语环境下如何利用交际法 学，观察自己的课堂行为，评估自己的教学效果， 提高学生英语交际能力、在教学实施过程中遇到 唤起教师对 “教”与 “学”、 “理论”与 “实 的困难和解决方案、交际法教学微技巧、传统教 践”、“方法”与 “实效”的多重思考。 学与交际法教学的对比分析等。相对而言，有关 (二)调查结果 教师方面的研究不多，教师对交际语言教学理论 调查显示，交际语言教学的基本理念得到了 的认识以及课堂实践情况的调查与研究甚少。作 教师的普遍认同。但是，教师对交际法的认识和 为教学的实施者，教师是教学成功与否的重要因 课堂实践之间有一定的偏差：一方面教师赞同交 素。除学科知识外，教师课堂教学受到教师个人 际语言教学的理论和方法，认为自己正在积极运 经历、语言观、学习经历、教学经历、元认知过 用交际法；另一方面，由于各种原因的限制，交 程和教学信念等多种因素的影响。教师对某种教 际语言教学在课堂实践中遇到了困难，难以全面、 有效地实施。 问与解答等，呈现以教师为中心、以教材为依据、 1．绝大多数英语教师对交际语言教学持积 以学生为被动接受者或被动参与者的课堂教学格 极、肯定的态度。他们意识到传统语言教学在培 局。交际活动只是用来活跃课堂气氛，而非作为 养学生语言交际