任务驱动教学法在病理制片技术课教学中的实践.pdfVIP

第9卷 第12期 辽 宁 高 职 学 报 Vo1．9，No．12 2007年 12月 LIA0NING HIGHER VOCATIONAL TECHNICAL INSTITUTE J0I 7IiNAI， Dec． 20o7 中图分类号：G712 文献标识码：B 任务驱动教学法在病理制片技术课 教学中的实践 汤 晴，马月娇，车光升 (辽宁中医药大学职业技术学院，辽宁 沈阳 1 10101) 摘 要：为提高高职学生的职业能力和职业素质，通过对辽宁中医药大学职业技术学院2005级医 学检验学生的常规病理制片技术课程采用任务驱动教学方法，培养了学生职业意识，训练了学生知识 的理解、运用能力、动手操作能力和创新能力，提高了教学效果，强化了学生的综合素质。 关键词：任务驱动教学方法；常规病理制片技术课；应用；实践 作为高等教育一种形式的高等职业教育，其培 三、实践 养目标是为社会主义现代化建设培养高素质的技能 (一)根据教学目标建立任务群 型人才。因此，教育部在 《关于全面提高高等职业 根据总的任务目标建立既相对独立又相互联系的 教育教学质量的若干意见》 (教高 [2006]16号文 任务群。我们将这一课程分为四大任务群：动物的取 件)中指出：强化高职学生的职业能力，应建立突 材和固定任务群；组织块水洗、脱水、透明、浸蜡、 出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本 包埋任务群；组织块的切块、修块、切片任务群；组 要求，采用融 “教、学、做”为一体的教学方法和 织切片的染色和封片任务群。学生通过完成每个任务 手段。辽宁中医药大学职业技术学院2005级医学检 群的任务，最终完成组织制片的总任务，每位学生制 验专业开设的常规病理制片技术课程正是培养职业 成的切片为其完成任务成果。 能力的专业基础课程，而且是实践性很强的课程。 (二)学生的任务 为贯彻融 “教、学、做”为一体指导思想，2007年 l、学生的课前任务 3月～2007年7月，笔者在常规病理制片技术这门课 以完成组织块水洗、脱水、透明、浸蜡、包埋任 采用了任务驱动型教学方法，收到了良好的效果。 务群为例。学生课前通过教材的学习和查找相关资 一 、 对象 料，把完成此任务所需要的材料和设备、完成每个步 辽宁中医药大学职业技术学院2005级医学检验 骤之间的顺序、每个步骤所需要的时间、使用什么试 专业学生。 剂、试剂的浓度和如何配制弄清楚，同时了解每个步 二、方法 骤的目的和意义。学生根据自己掌握的资料和信息写 (一)教学时数分配 出工作流程设计报告，上课时提交给教师，以备教师 实践操作2O学时，理论讲解4学时。 检查和学生之间进行互相交流之用，并作为总成绩的 (二)教学内容 一 部分。通过写出工作流程设计报告使学生清楚每次 从动物取材到制成切片。 完成任务的内容和完成目标。 (三)教学方法 2、学生的课堂任务 不同于传统课堂教学流程，上课时教师讲解、演 工作前检查。在学生按设计程序进行操作前，要 示、学生操作，课后写实验报告，而是采用任务驱动 求学生按自己设计的工作流程检查所用试剂、设备是 教学法