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月 谭 让孩子走进自然吧! ●安徽安庆 王亚敏 蒲公英，一种很不起眼的植 地》一文读后，我立即被文中孩子 物，在乡间的小路旁，在荒凉的 的天真、调皮逗乐了，更为文中孩 草地上，随处可见；但它的可爱、 子的探索发现而叫好，我仿佛看 有趣，竟成了孩子的“快乐之源” 到了一大片草地上孩子在自由自 和“探索之物”，却是我意想不到 在、无拘无束、尽情玩耍的情景。 的。 他们趁人不备，将蒲公英的绒毛 4 人教版(义务教育课程标准实 吹到对方的脸上……一株蒲公英 让人感受到孩子融入自然的那份 验教科书)三年级上册的《金色草 就让孩子快乐得不知怎么形容， 真，那份纯，那份活!这样的一篇 ●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●尊●●静●●●●●●●●●●●●臻●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●靠●●●●●● 本准则，它被表述为这样的幼儿教 钻铁圈，走钢丝! 与同龄人相比，他们牺牲和失去的东 育理念：游戏是儿童的天职。因而。 如果说最有可能在精神上 “早 西倒是非常具体的。我们经常抱怨使 西方国家往往以法律的方式严禁在 天”、输在“起跑线”上的，也许正是 用现代科技缩短了动植物的生长期， 幼儿园进行知识教育。 这种幼年严重透支、被应试教育所 致使瓜果不香、鱼肉无味；那么，我们 这不仅是因为在这个阶段，儿 压倒的孩子。 对人的培养，是否有同样的迷误? 童的身体健康、心智发展和社会化 还要说到“早出人才”的理念。 当然，时下家长的集体恐慌，大 远比知识教育更为重要，也是基于 全世界通行的6—3—3学制，16岁 多并非来自对成才或成功的追求， 儿童的认知规律。一个孩子5岁时难 进入劳动力市场、18岁成人的规 而是小学升初中或中考高考的现实 以掌握的运算，7岁时却易如反掌。 定，其合理性与接受知识的速度 压力，他们忍痛牺牲孩子的健康和 那么，我们为什么要超越他的 和程度无关，主要是基于青少年身 快乐参与考证热和择校热，是被逼 年龄，提前去做他难以实现的事呢? 体发育和心理成长的逻辑。15岁完 无奈。其实，义务教育均衡化、取消 这正是当下应试教育不断下放学科 成高中课程并不等于15岁已经成 重点学校制度、禁止义务教育阶段 教学的难度以及开展有“数学杂技” 人。而且，无论对社会还是对当事 择校的精神已经明确，关键是地方 之称的“奥数”最令人发指之处。看 人，15岁上大学还是18岁上大学， 政府要敢于作为。例如，应当明令禁 到那些为望子成龙的梦魇所驱赶的 有那么重要吗? 止少年儿童参加成人的英语等级考 家长、以牺牲睡眠和健康为代价、不 我们对少年班成就的介绍，无 试，对这样严重损害青少年成长、严 得不从事各种高难度的学习的孩 非是他们比别人早几年拿到博士学 重扰乱基础教育秩序的不合理现 子，我经常会想起马戏团里的小熊 位或当上教授，这可以说明f电彳艮聪明， 状，还要放任到何时? 和山羊，他们本应在草地上无忧无 也算得上节约几年的教育开支。除此 f原载《20cI6中国杂文年选》／ 虑地嬉戏玩耍，却被迫战战兢兢地 之外，究竟有什么实际意义和价值? 花城出版社／晴川荐) 教育文汇 f／ 月 谭 课文，学生们学后会有什么感 翅膀，狗