浅谈人文素养在中学生物教学中的渗透.pdfVIP

累褂阅 读 教育教学探讨； 浅谈人文素养在中学生物教学中的渗透 刘 芳 (陕西省富平县蓝光中学，陕西 富平 71 1 700) 【摘 要】人文素养是 “做人”的基本素养，是一个有着丰富内涵的概念。当今社会讲求人的全面发展，只有全面关怀，充满人文气 息的教育模式才能培育出德、智、体、美全面发展的高素质人才。因此，在当前大力倡导素质教育的浪潮中，人文素养在中学学科教学中 的渗透是非常迫切的。而中学生物教学过程中往往会忽略人丈素养的渗透，从而导致学生以机械的背诵为主，知识僵化，视野狭窄，教学 质量不高。本文就人文素养在中学生物教学中的渗透方式浅谈一二。 [关键词]人文素养 中学 生物教学 一 、 人文素养的内涵 充分渗透我国生物学家以自己的辛勤工作、刻苦攻关所取得的辉煌 人文素养是 “做人”的基本素质和修养，主要表现为：珍惜生 成就，可以极大地激发学生的爱国之情和民族自豪感，而探索过程 命。热爱自然，热爱生活，崇尚仁德，百折不挠，有较强的自制 本身也能有效地培养学生的科学思维能力。 力、责任感和高度的使命感；并且对于人的命运、人的存在价值等 4．创设典型、具体的情境，提高学生分析．解决问题的能力 有深切的关注；具有叩问心灵的自我反省意识和能力；善于用审美 根据教学目的和教学内容的需要以及学生身心发展的特点，创 的眼光去看待事物，还具有追求完美的品质 】。 设典型的情境，将学生带入特定事件的 “现场”，把课堂交给学 人文素养强调：珍惜人的完整性，反对对人的生命和心灵的肢 生，激励学生积极主动地分析并解决问题。 解与割裂，承认并自觉维护人的精神的神秘性和不可言说行，排斥 5．注重学科之间的联系，开拓学生的视野 对人的物化和兽化，否定将人简单化、机械化。尊重个人的价值， 教师在生物学教学过程中，不能只为讲生物而讲生物，这样会 追求自我实现，重视人的超越性脚。 使课堂枯燥乏味、学生所学知识僵化教条，不利于学生视野的开 二 中学生物教学中渗透人文素养的必要性 拓。其实生物学广泛地与其他多门学科有着密切的联系，教师充分 在提倡素质教育的今天，强调学生的全面、协调发展，不仅重 地挖掘并利用这些内容，可以启迪学生的思维、开拓学生的视野、 视学生的智育，而且重视学生的德育、美育、体育等，使之与智育 激发学生学习生物的兴趣，使他们牢固掌握相关知识内容，同时还 相互协调、相互促进，最终实现学生的全面发展。而人文素养直接 有助于学生树立 “世界是普遍联系的”的辩证唯物主义自然观，养 关系到素质教育中的德育、美育等方面的发展。中学生物教学中， 成良好的学习习惯。【4 这样的例子不胜枚举：与语文的联系。白居 往往只局限于基本生物学概念和生物学原理的讲解，从而使学生以 易的 “离离原上草，、一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生”反映 机械的背诵记忆为主，知识僵化、孤立、视野狭窄，在人格培养方 了了野草的生活规律和顽强的生命力；与数学的联系，如研究细 面也起不到应有的促进作用。究其根源，是由于在生物学教学过程 胞体积和表面积的关系，可以让学生通过计算边长为l cm、2cm、 中忽略了人文素养的渗透。 3cm、4cm的四个不同立方体的表面积、体积及其比的变化规律从 生物学本身就是研究生命的科学，将生物学知识的学习与生命 而探究细胞体积小的原因；与英语的联系，细胞 (cel1)、基因 教育联系起来，让 “生命教育诗意般的栖居于生物课堂”口 ；形形 (gene)；与物理的联系，生命活动中的能量变化；与化学的联系 色色的生命，生机勃勃的大自然又是培养学生审美意识的好时机； 是不言而喻的；与政治的联系，如“生产者” “消费者”，其概念 教师结合相关知识培养学生的生态意识，让学生理解 “可持续发 在不同学科中既有联系又有差别，等等。 展”、创建人与自然和谐相处的 “地球生态圈”的重要性；生物学 6．重视实验教学，培养学生的实践能力 的很多知识又都体现了生命的物质性，有助于学生形成辩证唯物主 生物学是一门以实验为基础的学科