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基于建 梅主义的当代语文课堂教学改革 ◎黄 莉 语文课堂教学是语文教学的主要形式，是学生学习语文 者。具体到教学过程中，他应该设置情境，激发学生的学习 知识、培养语文运用能力、提高语文综合素质的主要渠道。 兴趣，肯定学生的尝试，倾听学生发言，促使学习活动始终 因此，语文教育的改革主要体现在语文课堂教学的改革。 行进在正确的轨道上。在这种思想的指导下，建立新型的师 当代语文课堂教学的改革是以建构主义思潮为理论基础 生关系就成了当代语文课堂教学方式转变的一个重要前提。 的 所谓建构主义，是当代 B -,理学理论中行为主义发展到认 这种新型的师生关系就是“平等的对话关系”①，这种对话关 知主义以后的进一步发展，被心理学家们称为 “当代教育心 系中充满了学生的发现、质疑、思考与探究，也伴随着教师 理学中的一场革命”。建构主义学习理论主要有以下两点： 的启发、引导和点拨，充满了师生、生生的讨论、沟通和理 学生的学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新IEl知识 解。著名语文特级教师于漪老师曾经画过一张课堂教学中师 经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组：课本知识 生之间相互关系的结构图，在这张师生关系结构图里，老师 不是唯一正确的答案，学生的学习是在自我理解的基础上的 与每一个学生之间、学生与学生之间保持着一种多边对话关 检验和调整过程。因此，建构主义者认为，学习者的知识是 系。师生之间是平等的，老师真正是 “平等中的首席”。 于 在一定情境下，借助于他人的帮助 (如人与人之间的协作、 漪老师的课堂教学之所以能达到挥洒自如、出神入化的自由 交流)，利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。 境界 就是因为她的课堂具有一种特有的“美好和谐的语文 在建构主义学习理论指导下，改革中的当代语文课堂教 课堂心境”，洋溢着 “一种融融的师生情谊”，这是一种 学主要呈现出以下几个特点： “自由、融洽的师生亲情关系”。 (一)注重创设教学情境，激发学生学习兴趣 (三)提倡合作和自主的学习方式，优化课堂教学策略 建构主义认为，创设有利于学习者建构意义的情境是课 建构主义认为，协作，应该贯穿于整个学习活动过程 ． 堂教学的一个重要环节。教学必须要以学习者原有的知识经 中： “建构”知识应该是一种群体活动，要重视学习共同 验作为新知识的生长点，在有利于学习者对所学内容进行意义 体，要鼓励学习者之间的合作、协商。在建构主义思想指导 建构的情境中，引导学习者从原有的知识经验中生长新的知 下，合作学习的概念随之产生。所谓合作学习，就是指学生 识经验。在建构主义教学理念中，所谓创设情境就是要给学 在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互 生提供一种有利于自主建构知识的良好环境。 助性学习。@它要求每个学生在小组中彼此配合、互动，既自 基于这种思想，当代语文课堂教学改革中非常突出的特 主地完成自已应该承担的责任，又积极主动地融入小组整体 色之一就是注重创设教学情境。通过创设教学情境来激发学 中，互动交流，共同完成学习任务，以期共同发展，共同进 生学习兴趣 在学生已有的知识结构之上搭建一个过渡的中 步，共同提高。它除了经验共享的意义之外，还强调个体与他 介桥梁，使学生进入“共振”的境界、置身于与教学内容相 人的联系。基于这种思想，当代语文课堂教学策略与以往相 应的情境之中，更好更有效地理解所要学习的新知识以及构 比有了明显的改变。传统的语文课堂教学以教师为中心，教 建新的知识体系。当代语文课堂教学中，教师们不仅善于利 学采取的是一种“填灌”的方式。当代语文课堂教学中，则 用范读、语言描述、教具演示、音乐渲染、角色扮演、板 强调以学生为主体的教学，师生之间不再是“灌输”与“接 书、教师的动作神态、教室环境布置这些传统的教学手段来 受”的关系，而是 “平等对话”的关系。语文合作学习将传 创设特定的情境，还大量引进了现代化的教学媒体 (比如影 统语文教学中师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之 视、计算机和网络)来再现或强化情境 这在文学作品的阅 间的多向交流学习。师生通过文本进行积极的