创情境,巧引领,打造有效有趣课堂——浅谈高中思政课教学中的情境设置.pdfVIP

创 情 境 ，巧 引领 ，打 造 有 效 有 趣 课 堂 浅谈高中思政课教学中的情境设置 赵志鹏 (东台市时堰中学，江苏 东台 224200) 摘 要：在市场经济、多元文化影响下的高中思政课教学具有前所未有的挑战，教师如何贯彻新课程理念，使课堂教学 有趣有效，达到 “知识与能力、过程与方法和情感态度价值观”的三维教学目标 ，师生在高中思政课教学中得到共同发展。作者 参阅有关文献文章，结合 自身教学实践，在调查走访部分教师、学生的基础上 ，对高中思政课教学中情境创设的背景和意义、 具体方法及注意点 ，提 出一些看法，以期不断创新高中思政课教学。 关键词：高中思政课 情境创设 有效教学 在当前新课程实施的背景下，教育者如何把学生对高 外部设施的不完备和课堂时间、容量的限制 ，高中思政课 中思政课 的学习由苦学 、乏味变成快乐 、趣味的过程 ，把高 的教学活动不可能把教学 内容都放在真实环境 中体验 。 中思政课课堂由求知应试变成学生增进知识、陶冶性情、提 同时 ，部分高中生的抽象思维能力有待提高 ．各方面的经 升觉悟 、培养能力和行动力的场所 ，把高中思政课的教学 由 验 比较缺乏 ，对教学内容没有亲身经历。为了适应学习内 教师讲学生听转变成师生互动 、共同发展的桥梁。如何实现 容和达到教学 目标 ，教师在设计实施教学流程中有必要 “三个转变”，是教育管理者和高中思政课教育教学者必须 运用创设情境。 回答的课题。 二、抓住两头 ，有的放矢 一 、 创设情境 ，增添引力 教师在课堂教学中抓两头，就是抓住学生和教材 。“建 实现高中思政课教学的三个转变。关键是要构建一个 构主义者喜爱丰富的、真实的学习境脉，而不是由外部指导 什么样的课堂。是以教师讲为主，还是以学生学为主：是照 的知识与技能。喜欢以学生为中心、喜欢以目标为导向的探 本宣科 ，还是情理交融；是以教学生知识为主，还是 以教学 索，而不是 由外部指导的教学 ，支持个人化的观点，而不是 生学习知识的方式和能力为主。当然 ，回答是肯定的，学生 权威性的观点”0_2_高中思政课教师在课堂设计和课堂教学 学为主、学生掌握学习知识的方式和能力为主、情理交融的 中创设情境时注意针对性 ．使创设 的情境 “贴近学生 ，贴近 课堂教学最好。要做到这些 。笔者认为情境创设是一个让师 生活，贴近课本，贴近教学 目标”。 生善教乐学 。引导学生深入浅出开展学习，使高 中思政课教 1．情境创设要根据学生的知识结构和生活经验。 学收到事半功倍效果的理想教学方式。 情境创设的出发点和落脚点应该根据学生的实际。发 1．情境创设的内涵 生认识论创设者皮亚杰更加强调个体在认知生长过程中的 情境创设是指在教学过程中，为了达到既定的教学 目 积极作用．“不仅观察儿童认识什么 ，也探讨他如何认识 ，从 标 ，引入 、设计与教学 内容相适应的具体场景或氛围，引起 而了解儿童的智力发展过程”。_3_当前高中思政课教学基本 学生的情感体验 ，帮助学生迅速而正确地掌握理解教学内 理念要求加强思想政治方向的引导 。并注重与学生成长的 容，提高教学效率 ，促进学生心理机能全面和谐发展，达成 特点相结合。 “本课程要重视高中学生在心理、智力、体能等 教学 目标的行为。 方面的发展潜力 ，针对其思想活动的多变性、可塑性等特 2．情境创设的背景 点 ，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采 高中思政课教学强调新课程实施的实践性和开放性 ． 取释疑解惑 、循循善诱 的方式，帮助