圆（第1课时） 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

24.1.1圆（第1课时） 实验中学 孙士洋 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.理解圆的概念； 2.理解圆心、半径、弦、直径等有关概念，并能从图中指出； 3.理解弧、半圆、等圆、等弧几个概念，并会区分优弧，劣弧. 过程 方法 1.通过观察比较，区分弦与直径，优弧与劣弧，半圆与弧，进一步发展学生的观察能力，分析能力. 2.通过观察图形，提高学生的识图能力. 情感 态度 从感受圆在生活中大量存在到圆及圆的形成过程，学习圆的有关概念，激发学生的好奇心和求知欲，进一步增强学生学习的兴趣. 重点 圆及其有关概念. 难点 1.理解圆的概念；2.理解等弧的概念 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 观察课本p78图24.1.-1 1．再举出生活中的圆三、四个． 2．你能讲出形成圆的方法有多少种 学生认真观察图形，知道圆在现实生活中无处不在，以引起学生探求圆的愿望 教师提出问题，请学生回答，提问3—4名学生，其他学生补充. 教师点评：1、如车轮、杯口、等． 2、 （1）圆规；（2）固定一个定点，用一段细绳画圆. 学生演示：主要用第二种方法演示，细绳（其中一端拴有一只笔）课前已准备好 自 主 探 究 合 作 交 流 从以上圆的形成过程，我们可以得出： 在一个平面内，线段OA绕它固定的一个端点O旋转一周，另一个端点A所形成的图形叫做圆．固定的端点O叫做 ，线段OA叫做 ． 以点O为圆心的圆，记作 ，读作“ ”． 思考1： 问题1：圆上各点到定点（圆心O）的距离有什么规律？ 问题2：到定点的距离等于定长的点又有什么特点？ 圆的另一个概念： 思考2：（1）人们为什么把车轮做成圆的？ （2）试想一下，如果把车轮做成方的或椭圆，人坐在上面会有什么感觉？ 思考3：如何才能确定一个圆？ 画一个以O为圆心，2cm为半径的圆.只有半径，不确定圆心你能画出多少个圆？只确定圆心，没有半径呢？ 结合图形看课本，完成以下题目.如图24.1.1-1. （1）图中的弦有 ； （2）图中的直径是 ； （3）大于半圆的弧叫 弧和小于半圆的弧叫 弧，弧如何表示？ （4）是 弧，图中的劣弧有 (5)是 弧. (6)半圆是弧吗？ 思考4、（1）半径相等的圆是等圆吗？ （2）在什么中才有等弧？长度相等的弧是等弧吗？ 思考：根据画圆的过程可以看出圆是怎样的图形？ 学生讨论，结合课本总结圆的概念（圆是指的另一个端点A旋转一周所形成的圆圈） 学生结合图形观察，并展开讨论 教师提问，学生展示自己的观点 得出结论： （1）圆上各点到定点（圆心O）的距离都等于定长（半径r）； （2）到定点的距离等于定长的点都在同一个圆上． 教师板书 师生共同总结 学生讨论 学生说感觉（主要有一上一下的感觉，坐不稳） 学生先尝试画圆 再思考（确定圆心和半径） 学生看课本，理解弦、直径、弧、半圆的概念，结合图形完成题目 学生分组讨论，教师巡视指导，要及时发现学生在自学和交流中出现的问题. 给学生充分展示的舞台，请学生讲解，其他学生互为补充. 学生画圆，并在圆上画出弦、直径、优弧、劣弧、半圆.同桌之间互相辨认. 学生看课本思考 小组讨论交流 教师强调：有等弧的前提是在同圆或等圆中 尝 试 应 用 1.用圆规画一个半径为2.5厘米的圆，你能画多少个？要想只能画一个还得确定什么？ 2.⊙O中最长的弦是 ，如果它长为4厘米则此圆的半径为 . 3.过⊙O内一点P（不是圆心）可以做 条弦，可以做 条直径. 4.下列说法错误的有 个 （1）直径是弦； （2）弦是直径； （3）半圆是弧； （4）弧半圆； （5）长度相等的两条弧是等弧. 5.课本80页（1）（2）题 学生练习 教师巡视，对个别学生，个别问题适当辅导. 共性问题师生共同解决 补 偿 提 高 1.读图24.1.1-2回答问题： （1）写出图中所有的弦： （2）写出图中的直径： （3）写出图中所有的劣弧： （4）写出图中所有的优弧： （5）图中有没有⊙O中最长的弦？ （6）图中有几个半圆？ 图24.1.1—2 2.等于圆周的弧是( ) A.优弧 B.半圆 C.劣弧 D.圆 3.一点P到圆上各点的最大距离是6厘米，最小距离是4厘米，则圆的半径是 学生独立完成题目 学生完成后，教师