图形的旋转（第1课时） 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

23.1 图形的旋转（第1课时） 保太中学 王玉金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．经历对生活中与旋转现象有关的图形进行观察、思考、分析、概括、抽象等过程，进一步发展学生的空间观念. 2．探索、理解旋转前后两个图形对应点到旋转中心的距离相等、对应点与旋转中心的连线所成的角彼此相等、旋转前后的图形全等的性质. 3．根据旋转的性质会作出一个图形的旋转图形，并能根据所学旋转的知识设计美丽图案. 过程 方法 1．在探索实物与旋转图形的关系过程中，发展学生对具体图形的概括能力，培养几何直觉． 2．通过对旋转图形的探讨，培养学生的探索发现事物变化中的内在规律． 情感 态度 通过对旋转图形的欣赏和探索，体会旋转在现实生活中的存在，以及给解决数学问题带来的方便，增强学好数学的自信心，提高初步的审美能力，增强对图形欣赏的意识． 重点 1．对生活中的旋转现象认识过程的体验； 2．旋转内涵的理解掌握； 3．旋转性质的掌握与运用． 难点 旋转定义的深刻认识和旋转性质的灵活运用． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案  情 境 引 入 【问题1】如图23.1-1，请同学们观察钟表的表盘，你发现指针在做怎样的运动？它们的运动有什么特征？从现在到半个小时后时针转了多少度，分针又转了多少度？ 【问题2】 如图23.1-2， 再看我自制的好像风车风轮的玩具，它是如何转动到新的位置？ 上述情境中的旋转现象有什么共同的特点？ 从生活中的旋转图形出发，激发学生兴趣，引出课题 教师引导学生归纳出旋转的定义： 像这样，把一个图形绕着某一个点O转动一个角度的图形变换叫做旋转(rotation). 点O称为旋转中心，转动的角叫做旋转角. 如果图形上的点A经过旋转变为A’， 那么这两个点叫做这个旋转的对应点. 教师出示问题3. 引导学生探寻答案，并强调：“将一个图形绕一个定点沿某个方向转动一定的角度”意味着图形上的每个点同时都按相同方式转动相同的角度，同时与平移的情况相同，“旋转不改变图形的大小和和形状”；旋转中心在旋转过程中始终保持不动.让学生加深对定义的理解，感受到数学可以是具体的、生动的. 尝 试 应 用 例1．如图23.1-4，如果把钟表的指针看做三角形OAB，它绕O点按顺时针方向旋转得到△OEF，在这个旋转过程中： （1）旋转中心是什么？旋转角是什么？ （2）经过旋转，点A、B分别移动到什么位置？ 教师出示例1. 提问2-3名学生 解：（1）旋转中心是O，∠AOE、∠BOF等都是旋转角． （2）经过旋转，点A和点B分别移动到点E和点F的位置． . 成 果 展 示 通过这节课的学习，你们有什么收获吗？ 对照目标，自查完成情况. 通过激发学生的主动参与意识，调动学生的学习兴趣，为每一位学生都创造在数学学习活动中获得成功的体验机会，并为程度不同的学生提供充分展示自己的机会.使小结活动不流于形式而具有实效性，为学生创设条件，以梳理自己在本节课中的收获. 补 偿 提 高 一、巩固练习 教科书P56练习1，2，3 ①举出一些现实生活中旋转的实例,并指出旋转中心和旋转角. ②时钟的时针在不停地旋转,从上午6时到上午9时,时针旋转的旋转角是多少度?从上午9时到上午10时呢? ③如图23.1-5,杠杆绕支点转动撬起重物,杠杆的旋转中心在哪里?旋转角是哪个角? 图23.1-5 补充题 如图23.1-6，在正方形ABCD中，E是AD的中点，F是BA延长线上一点，AF=AB． （1）如图所示，可以通过平行移动、翻折、旋转中的哪一种方法，使△ABE移到△ADF的位置？ （2）指出如图7所示中的线段BE与DF之间的关系． 通过学生身边的生活实例，使学生通过对问题中旋转中心和旋转角的分析，抽象出图形旋转的特征模型 学生口答，教师加以点评 补充题 （1）通过旋转，即以点A为旋转中心，将△ABE逆时针旋转90°． （2）BE=DF，BE⊥DF 作 业 设 计 必做题： 教科书习题23.1第1、3、4题 选做题： 《同步学习》P37页 自我尝试 P38页 开放性作业 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思 【当堂达标自测题】 一、选择题 1．在26个英文大写字母中，通过旋转180°后能与原字母重合的有（ ）． A．6个 B．7个 C．8个 D．9个 2．从5点15分到5点20分，分针旋转的度数为（ ）． A．20° B．26° C．30° D．36° 3．如图23.1-7，在Rt△ABC中，∠ACB=90