中心对称图形 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

23.2.2 中心对称图形 保太中学 王玉金 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.掌握中心对称图形的定义，准确判断某图形是否为中心对称图形. 2.通过具体实例认识两个图形关于某一点或中心对称的本质：就是一个图形绕一点旋转180°而成. 3.掌握成中心对称的两个图形的性质，以及利用两种不同方式来作出中心对称的图形. 过程 方法 经历中心对称图形的探索过程，通过观察、操作、发现、探究中心对称图形的有关概念和基本性质，培养学生的观察能力和动手操作能力． 情感 态度 发展学生的观察、发现、比较、分析能力，让学生关注生活，积累一定的审美体验；让学生体验到数学与生活的紧密联系，激发学习愿望，主动参与数学学习活动． 重点 中心对称图形的定义及性质. 难点 中心对称图形与中心对称的联系与区别，准确判断图形的对称性． 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案  情 境 引 入 【问题1】如图23.2.2-1，将下列图形绕O点旋转180o，你有什么发现？ 【问题2】作图题． （1）作出线段AO关于O点的对称图形，如图23.2.2-2所示． （2）作出三角形AOB关于O点的对称图形，如图23.2.2-3所示． 延长AO使OC=AO， 延长BO使OD=BO， 连结CD 则△COD为所求的，如图23.2.2-4所示． 教师提出问题，学生观察、思考． 师生合作，归纳出中心对称图形的定义：把一个图形绕着某一个点旋转180°，如果旋转后的图形能够与原来的图形重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点就是它的对称中心. 在本次活动中，教师应重点关注： (1) 学生观察是否认真，能否把握它们的共同特征； (2) 在学生发现这些图形的共同特征后，要求学生试着用语言描述． 学生完成作图题和证明题 从刚才讲的线段、平行四边形都是中心对称图形外，教师再找同学举出几个图形，它们也是中心对称图形. 自 主 探 究 合 作 交 流 【问题3】从另一个角度看，上面的（1）题就是将线段AB绕它的中点旋转180°，因为OA=OB，所以，就是线段AB绕它的中点旋转180°后与它重合． 上面的（2）题，连结AD、BC，则刚才的两个关于中心对称的两个图形，就成平行四边形，如图所示． ∵AO=OC，BO=OD，∠AOB=∠COD ∴△AOB≌△COD ∴AB=CD 也就是，平行四边形ABCD绕它的两条对角线交点O旋转180°后与它本身重合，如图23.2.2-5． 【问题4】思考：1.中心对称图形与中心对称有哪些区别与联系？ 名称 中心对称 中心对称图形 定义 性质 ① ② 区别 ①两个图形的关系; ②对称点在两个图形上. ①具有某种性质的一个图形; ②对称点在一个图形上 联系 若把中心对称图形的两部分分别看作两个图形,则它们成中心对称;若把中心对称的两个图形看作一个整体,则成为中心对称图形 2. 轴对称图形与中心对称图形有哪些区别与联系？ 轴对称图形 中心对称图形 有一条对称轴---直线 有一个对称中心---点 图形沿对称轴对折(翻折180o)后重合 图形绕对称中心旋转180o后重合 对称点的连线被对称轴垂直平分 对称点连线经过对称中心,且被对称中心平分 翻转前后的图形完全重合 旋转前后的图形完全重合 教师出示问题3. 1．让每位学生参与到作图中，从活动中体会到旋转180o的实际意义． 2．让学生尝试自己证明△AOB与△A′B′C′全等． 师生合作，归纳出中心对称的性质： (1) 关于中心对称的两个图形，对称点所连线段都经过对称中心，而且被对称中心所平分； (2) 关于中心对称的两个图形是全等图形． 教师出示问题4. 学生交流合作,讨论.每小组由一人回答,其余小组补充. 尝 试 应 用 一、完成教科书P66练习 二、补充 如图23.2.2-6，矩形ABCD中，AB=3，BC=4，若将矩形折叠，使C点和A点重合，求折痕EF的长． 教师提问学生口答练习一 根据学情采取适当方式完成练习二 成果 展示 通过这节课的学习,说说你本节课的收获． 学生回忆归纳，教师指导. 在本次活动中，教师应重点关注： (1)学生在小结本节课时，是否将知识系统化、条理化，是否把握中心对称图形与中心对称的本质特征，是否掌握一些几何图形的对称性. 补 偿 提 高 补充题 1.《同步学习》P43页 学生动手做练习,老师巡视辅导. 关键是确定对应点的位置. 《同步学习》的自我尝试由学生直接口答, 师生共同评析. 作业 设计 必做题： 教科书习题23.2第2题，第8题 教师布置作业，并提出要求. 学生课下独立完成，延续课堂. 教 后 反 思