圆和圆的位置关系（第1课时） 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

24.2.3圆和圆的位置关系（第1课时） 实验中学 孙士洋 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1.探索并了解圆和圆的位置关系； 2.探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系； 3.能够利用圆和圆的位置关系和数量关系解题. 过程 方法 1.学生经历操作、探究、归纳、总结圆和圆的位置关系的过程，培养学生观察、比较、概括的逻辑思维能力； 2.学生经历探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系的过程，培养学生运用数学语言表述问题的能力； 3.学生学会用数形结合的思想解决问题. 情感 态度 学生经过操作、实验、发现、确认等数学活动，从探索两圆位置关系的过程中，体会运动变化的观点，量变到质变的辩证唯物主义观点，感受数学中的美. 重点 1．探索并了解圆和圆的位置关系； 2．探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系. 难点 探索圆和圆的位置关系中两圆圆心距与两圆半径间的数量关系. 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 情 境 引 入 学生观察课本P98四幅图，分析图中圆和圆的位置关系. 你还能再举出其它一些例子吗？ 学生认真观察图形，讨论每个图中圆与圆存在什么样的位置关系. 学生举例 师生点评，引出新课 自 主 探 究 合 作 交 流 问题1.拿出课前准备好的一大一小两个圆，按要求移动.如图24.2.3.1-1. （1）你能画出两个圆的几个不同的位置关系图吗？每种位置关系中两圆有几个公共点？ 图24.2.3.1-1 （2）请类比直线与圆的位置关系给出两圆位置关系的定义. （3）回顾情境设计的四幅图，说出每幅图中两圆的位置关系. 问题2. 请你根据圆和圆的位置关系,猜测两圆圆心距与两圆半径之间的数量关系,利用刻度尺进行测量,验证你的猜想. 两圆的位置关系 公共点的个数 d与R和r的关系 d为圆心距，R为大圆半径，r为小圆半径. 问题3.（例题P100）如图24.2.3.1-2. 图24.2.3.1-2 学生拿出课前准备好的一大一小两个圆，以学习小组为单位开始操作.一生操作，其余学生认真观察，并不断讨论，提出见解，有一名同学根据讨论结果画出每种位置关系图形，找出两圆的公共点. 教师巡视指导，对不规范的操作及时纠正. 各组展示：各组选一名代表，1组画出本组画的第一个图，2组画出本组画的第二个图，一直到5组. 全班同学共同交流， 师生共同补充纠正. 教师出示两圆的五种位置关系图，进一步规范学生画图. 请一名学生指出各图中两圆公共点的个数. 学生结合课本P99最下面，给出两圆5种位置关系的定义，并记忆理解，学生利用手中的圆摆出各种位置关系，互相辨认.（提醒学生注意相切的两种情况；指出同心圆是内含的一种特殊情况）） 学生再看课本P98四幅图，分别指出图中两圆的位置关系. 教师提出问题 学生分组合作探讨 学生用彩绳在两个圆上“系”上一条直径，并标上圆心，即标出了半径.用两圆摆出各种位置关系，并结合5种位置关系图，进一步观察、思考、猜想，发表自己的见解，利用刻度尺进行测量,验证自己的猜想，经充分讨论后填在左表中. 教师巡视指导，及时回收信息 组间交流 请一个组把答案写在黑板上，师生共同评析. 教师根据情况适当讲解 （指出相交是介于外切和内切之间的一种情况） 学生填课本P100思考中的表格 请学生思考：当R=r时会出现什么情况？ 两生板演，其余练习. 教师巡视指导 完成后学生讨论交流，并对板演者的做法评析. 教师适时讲解，并要关注一下学生能否会利用两圆外切或内切时，圆心距与两圆的半径和半径差的关系解题. 尝 试 应 用 1.课本P101练习1—4题. 2.同步学习1.2.3题 学生独立完成 教师巡视指导 偿 提 高 同步学习P68开放性作业：1.2.3.4、6、7、9题 补充：走进中考：如图24.2.3.1-3，施工工地的水平地面上，有三根外径都是1m的水泥管，两两相切地堆放在一起，其最高点到地面的距离是 ． 图24.2.3.1-3 学生单独完成 此题可供学有余力的学生完成. 提示：连接三点，得到一个等边三角形，先求三角形的高，高加两个半径即为所求. 作 业 设 计 2.作业：P1027题 选做题： 1．已知⊙O1和⊙O2的半径分别为1和5，圆心距为3，则两圆的位置关系是（ ） A．相交 B．内含 C．内切 D．外切 2．已知⊙O1.⊙O2的半径分别为6和3，O1.O2的坐标分别是（5，0）和（0，6），则两圆的位置关系是（ ） A．相交 B．外切 C．内切 D．外离 3．两圆的半径分别是方程x2－12x＋27=0的两个根，圆心