圆周角 教案 说课稿 课件 教学反思.docVIP

24.1.4圆周角 实验中学 孙士洋 【教学任务分析】 教 学 目 标 知识 技能 1．了解圆周角与圆心角的关系. 2．掌握圆周角的性质和直径所对的圆周角的特征. 3．能运用圆周角的性质解决问题. 过程 方法 1．通过观察、比较、分析圆周角与圆心角的关系，发展学生合情推理的能力和演绎推理能力. 2．通过观察图形，提高学生的识图能力. 3．在探索圆周角与圆心角关系的过程中，学会运用分类的数学思想，转化的数学思想解决问题. 情感 态度 引导学生对图形的观察，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解得问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心. 重点 圆周角与圆心角的关系，圆周角的性质和直径所对圆周角的特征. 难点 发现并论证圆周角定理 【教学环节安排】 环节 教 学 问 题 设 计 教学活动设计 问题最佳 解决方案 自 主 探 究 合 作 交 流 问题1：观察图24.1.4-1，思考问题 （1）图中的圆心角有 图24.1.4-1 （2）∠ADB、∠ACB、∠AEB与∠AOB有何异同点？ （3）这四个角是同一条弧吗？它们之间有怎样的大小关系？ （4）变动一下C点的位置，测量一下∠ACB的度数有没有发生变化. 问题2：通过证明来说明问题1得到结论的正确性 （1）如图24.1.4-2，在⊙O中任取一个圆周角∠BAC，将圆对折，使折痕经过过顶点A的直径，会出现如现哪三种情况？ （2）利用图24.1.4-1 图24.1.4-2 如何证明问题1的发现? （3）如图24.1.4-3两种情况如何证明，能否转会为第一种情况证明？ 图24.1.4-3 问题3： 1、在同圆或等圆中，相等的圆周角所对的弧一定相等吗？ 2、半圆（或直径）所对的圆周角是多少度？900的圆周角所对的弦是什么？ 推论： 半圆（或直径）所对的圆周角是直角，90°的圆周角所对的弦是直径． 问题4： (1)什么样的多边形是圆的内接多边形?下图24.1.4-4中的四边形是圆的内接四边形吗？∠A＋∠C= 度，为什么？∠B＋∠D呢？ 图24.1.4-4 图24.1.4-5 (2)（课本例2）如图24.1.4-5，⊙O的直径AB为10㎝，弦AC为6㎝，∠ACB的平分线交⊙O于D，求BC、AD、BD的长. 学生认真观察图形，思考问题 （1）题请一名学生回答 （2）题小组讨论交流，得出异同点（前三个角顶点在圆上，另一个角顶点在圆心，四个角两边都与圆相交） 教师提出圆周角的概念，重点强调两点：顶点在 、两边 学生进一步理解圆周角的概念 （3）题先让学生观察图形，看这四个角是否是同弧所对（），学生小组内用量角器测量这四个角的度数，讨论这四个角的大小关系 通过测量会发现 ∠ADB=∠ACB=∠AEB=∠AOB 总结：（1）同弧所对的圆周角是相等的，度数没有变化. （2）同弧所对的圆周角是圆心角的一半． 教师引导学生，采取小组合作学习的方式，小组讨论 教师出示左边三图，演示三种情况 （强调分类思想） 教师引导学生证明 学生写出已知、求证、完成证明. 一生板演. 组内交流，进行纠正，明确证明方法 教师有重点的强调，为下一步证明打好基础. 学生采取小组合作的学习方式进行探索，教师巡视指导，启发并引导学生，通过添加辅助线，转化成第一种情况的形式，从而利用第一种情况的方法来解决. 推荐几个学生展示自己的解题方法，其他学生补充.教师评价学生的证明方法. （强调转化思想，理解并掌握解决问题的方法） 师生共同总结问题1结论的正确性，从而引出圆周角定理： 在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等，都等于这条弧所对的圆心角的一半． 学生尝试证明，可讨论 要让学生明白： 圆周角相等 圆心角相等 所对弧相等 （半圆（或直径）所对的圆心角是1800） 师生共同总结得到推论，生理解记忆,学生读课本85页，结合图形了解圆的内接多边形的概念，并判断图中的四边形是否是圆的内接四边形. 学生讨论 ∠A＋∠C= 度，为什么？教师引导学生转化为圆心角的问题解决. 请一名学生讲解，师生共同补充 总结圆的内接四边形的性质：圆内接四边形的对角互补 教师巡视指导，重点强调. 尝 试 应 用 1.如图24.1.4-6下列角是圆周角的是（ ） A ∠AOC B∠AFC C ∠CDE D∠CAB 图24.1.4-6 图24.1.4-7 2.如图24.1.4-7在⊙O中∠BOC=600则 ∠BAC= ，∠BDC= . 3.课本86--87页1、2、3题. 请学生回答 不是的要说明为什么不是. 学生思考，请两名学生回