小学美术论文：舞动的生命，魅力的线条.docVIP

小学美术论文 　 舞动的生命，魅力的线条 　 【摘要】线条是人类最古老最原始的绘画方式。所谓“线描画”是指单纯用线条画成的画,用单线单色去描绘物体进行绘画创作的一种绘画方式。线描画对儿童自信心培养方面有独特的功能。通过线描，可以更好地掌握造型能力，学会处理疏密、繁简的对比，掌握好画面的节奏。 【关键词】线条 线描画 儿童 绘画　　 从某种意义来说，线条是复杂的哲理深奥的绘画语言，是绘画的基础之一，但也是儿童最简单和最直接地表现自我的一种绘画语言。儿童绘画从涂鸦到象征期、意象期向写实期过渡时，由于想象的有意性增长和对表现物写实性的增强，其主观愿望描绘的逼真性和客观技能跟不上的矛盾日益突出，导致对绘画失去信心。在教学中发现，随着年龄的增长，学生对工艺制作的兴趣依然很高，但绘画变得困难起来，甚至抱怨没什么可画，或者说自己不会画，逼急了也就胡乱画一通。绘画水平大不如前，慢慢地连工具也不带，学会编一些理由蒙骗教师。绘画原本是件很美好的事，竟变成他们学习的一种负担。 面对孩子们对绘画的这种现象，使我想到德国艺术家保罗·克利的一句名言：“用一根线条去散步”。这句话道出了线条的本质在于它的情感意味，即表达画家的精微感觉和细腻的情绪，同时也道出了丰富的线条留给我们无限想象的空间。在四年级《线条的魅力》一课教学中，要用线来完成作业，没想到孩子们的作业出乎我的意料，画得很不错。这让我们相信一点：孩子们并非不会画，而是没有找到合适的表现方式。因此我们有必要通过线条教学帮助学生建立起绘画的信心，改变对自己的绘画能力的怀疑。 一、掌握孩子线条绘画的“图式期”（1-2年级） 这一时期的孩子的形象思维是依靠事物的具体形象进行联想的，对用线描画形状大感兴趣。用线造型的训练在儿童美术实践中被了解、掌握、运用，能帮助孩子充分的展现自己的创造性，开发孩子的潜能和智力能力。 1、信笔涂鸦，增强自信心 西班牙画家毕加索说过：儿童是天才的画家。乱画是儿童涂鸦的显著特征，是每个孩子与生俱有的能力。在线条画教学中，我们应强化这种能力，使孩子一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的。在第一堂美术课上，我会说：“小朋友们，你们喜欢画画吗”？所有的小朋友都说：“喜欢”。“老师也喜欢，那你能画一张你最棒的画吗”？孩子们都会拿起笔，随心所欲地在纸上画。 线条便陪伴着孩子们的成长，成了许多孩子表达内心世界的基本手段。 2、“游戏”线条，提高表现力 儿童画基本上是用线条勾画出平面的物体轮廓。通过电视、电影和大量的图书、动画片，他们所画的人、房子、动物、太阳基本上是一种模式的。人的轮廓、模样都差不多，只能用线条构成的头发和服装上分辨出男、女，从线条构成的高度变化上看出是大人还是小孩子。低年级学生处于幼儿期向儿童期的发展中，我们要让孩子自由发挥“游戏”线条。所谓“游戏”线条，就是让孩子带着线条“走”，而不是线条领着孩子“走”。例如寻找生活中的线描花纹，孩子们惊奇地发现蜗牛身上的花纹就是螺旋线，电话绳也是螺旋线，由此孩子经常自己命名线条，如：蜗牛线、花生线、太阳线（放射线）、蜘蛛线、海浪线、山坡线等等，画上自己发现、命名的具有生命的线条，孩子们画得特别高兴。大多数孩子会专注地画出不同类型的线，线条越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。这样，孩子们就能迅速地体验到他们自己的能力，为自己有能力去表现客观事物而感到欢欣鼓舞。这样孩子们在游戏中欢欣雀跃地尽情绘画，孩子画出来的线是主动的、有创造性的。 当孩子有了丰富的表象后，就给他们玩一个替换游戏。我曾在网上看到以色列的创意机构巧妙的利用水果和蔬菜创作出的“食物油画”，里面的人物是毕加索、还有蒙娜丽莎，挺有意思。所以利用孩子熟悉的蔬菜、水果等生活中常见的物体来替换人物的五官、身体，让孩子们在游戏中不但画得快乐，也从中提高表现力，逐渐将感性认识上升为理性认识。 3、抓幻想心理，强化思维力 随着生活面的扩大，认识和理解力有所发展，画画中能逐步掌握物的基本形状，画面也比以前丰富。这时，他们注意表现出对象的特征、动态和生活环境，能根据自己的感受画出熟悉的人物和生活，由于常常以想象代替观察，孩子画面的内容丰富多了。我们就顺水推舟，让学生开始想像，比如在教授《刮出来的画》一课中，画出一条弧线，让学生想像，你想到了什么？加上几根线，你能变出其它的东西吗？教师迅速地画出一个大花瓶，接着问这花瓶漂亮吗？有的说好看，有的说不好看，有的说可以添加花纹。教师在刮画纸上挂出花纹。你能用线刮出其他的花纹吗？有的小朋友问，我画自己想像的花纹？请大家用你想像的线条画出想像的花纹。 二、掌握孩子线条绘画的“写实初期”（3-4年级） 这一时期的孩子已没有图式期的表现