浅谈如何指导小学学生学习书法.docVIP

书法教育，为孩子塑造美丽的第二张“脸” ——浅谈如何指导学生学习书法 　 内容摘要:汉字是中华文化的载体。书法汉字的传统艺术，感染着一代又一代人。对中华民族的孩子来说是一门必修课。书法不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且自身还蕴藏着丰富的德育因素。通过实践，笔者认为从以下六方面来指导学生学习书法较为有效：首先，应该培养学生对书法学习的兴趣；其次，选择正确的临习对象；然后，让学生学会用笔；接着，以点画之间的关系确定字型结构；第五，章法的要素；最后，必须的背临功夫。 关键词:书法教学; 兴趣; 临习; 用笔; 结构; 章法 书法是小学教育中学生需要掌握的一项非常重要的基本功。近些年来，书法教学往往被等同于写字训练，为了一般的运用，而忽略了对书法艺术美的把握，忽略了形式的分析，欣赏力的培养和观察力、表现力的训练，可以说完全脱离了书法教学的目的。其实，在教学实践中，笔者明显感觉学生对写好字还是很愿意的，谁不想写一手好看的字呢？只是沉重、繁多的功课将他们的这点点兴趣迅速磨灭了。学生们如若不是在家长老师的监督下，只想赶快完成作业，对于写字是快就好。在此背景下，对于如何指导学生进行书法学习笔者有几点小小的不成熟看法。 一、首先应该培养学生对书法学习的兴趣 要让学生学好书法，最重要的，是要培养学生对书法的兴趣。 要学好艺术，最重要的是要爱，只有对艺术的热爱，才能转化为学习的动力，才会不怕吃苦，刻苦训练。而现在许多孩子学习艺术，大多是在家长的逼迫下的一种被动行为，或者只是为了某一些特殊的目的，比如升学的加分等等。这样的艺术教育，只会扼杀了孩子们的艺术兴趣，浪费了他们的时间和精力。 要培养学生对书法（也包括其他艺术）的兴趣，需要营造一个良好的环境和浓厚的艺术氛围。我们常常说某某人家学渊源，某某人的技艺得自家传，这当然是他们得天独厚的幸运，因为他们从小就生活在一种艺术的氛围之中，耳濡目染，很容易培养起对艺术的兴趣。我们现在要做的，就是在社会，在学校，在班级，甚至在家庭，营造一种艺术的氛围。有人曾经开玩笑说，在音乐之都维也纳，连路边的乞丐都懂音乐；在杂技之乡中国河北吴桥，一个家庭就可以组成演出队。营造出这样的艺术氛围，对培养学生对艺术的兴趣是非常重要的。 培养学生对书法的兴趣，很重要的是老师的身教。老师的字都写得不好，对学生是没有说服力的；老师的字写得好，对学生是一种潜移默化的影响。 培养学生对书法兴趣的最好办法，是让学生随时看到自己的进步。学习任何东西，如果很长时间都没有进步，甚至看不到希望，再大的兴趣也会慢慢冷下去。 如果条件允许，可以随时举办一些比赛或者展览，提高学生的学习积极性。如果能够请到一些真正的书法家与学生交流，那效果就更好了。 二、选择正确的临习对象 先从什么字体入手，书法界也一直没有定论。 有人主张按照书法发展的历史，按篆、隶、楷、行、草的顺序临习。如果要培养一个大书法家，这样做当然也是可以的，但不适合绝大多数的人。 有人主张以隶书入手，理由是隶书是书法史上第一个完全符号化的书体，而且隶书的变化相对较少，容易上手。这样做当然也是可以的。但是，隶书的实用性差，很容易和日常的工作和学习脱节。 现在书法界最流行的意见，是从楷书入手，因为楷书八法具备，学好以后，可以上溯篆、隶，下连行、草，变化比较容易。楷书的基本笔画和结构要求非常严格，在诸体之中是难度最大的。如果通过了这样严格训练，今后的书法之路就会中规中矩。而且楷书是在现实生活中使用最多的字体之一，实用性很强。 所以，笔者的意见是在中小学书法教育中，仍然应该以楷书入手，等到楷书有了一定的基础以后，再根据学生的实际情况和个人喜好学习其他书体。 学习书法，走好第一步非常重要，否则将终生与书法无缘。在学习之初，选择临习的对象是至关重要的。这里应该做一个非常严格的规定，毛笔书法，只能在古人的名帖中选择临习对象，绝对不能够使用今人的字帖，更不能使用任课老师的字作为临习的对象。因为今人的书法，基本上还没有达到古代大家的水平，我们不能舍玉而求石。 楷书四大名家颜真卿、柳公权、欧阳询、赵孟頫是临习楷书的最佳选择，此外，褚遂良的书法也可以作为入门的首选。 这5家书法风格差异很大，究竟应该选择哪一家，就应该因人而异了。在教育学上有一个重要的理论，就是因材施教，不同的学生，应该采用不同的教育方法。而我们现在的书法教育，基本上是按照教师的喜好和社会的潮流来定位的。一个班的学生，有男有女，有粗狂豪放的，有温柔娴静的，临习的都是同一种字帖，可能有的人如鱼得水，有的人就格格不入了。所以，在书法教学中不应该要求整齐画一，而应该允许百花齐放。在一个班学习，完全可以根据自己的性格和审美趣味选择不同的临习对象。当然，这会给老师提出很高的要求，增加工作的难度，但是笔者相信，如果有书法老师敢