小学语文论文：我的阅读教学研究故事.docVIP

“石头”也能变“金子” ————我的阅读教学研究故事 　 问题的产生 学校举行了单元性知识质量检测，语文老师看着刚批好的试卷无奈地叹气，“阅读能力是天生的，石头不可能变金子！”话音刚落，便引来一片附和声。为了提高学科“教学质量”，长久以来，语文老师心中都清楚地知道一点，阅读能力不是一蹴而就的，基础知识的分可万万不能丢，复习时功夫得花在刀口上，于是，撒开大网，大量抄写、背默。 随着新课程改革的不断深入，“为了每位学生的发展”可能已成为老师的一句口头禅了，但是否真正改变了教学观念，改变了习以为常的教学行为呢？“石头”能否变“金子”，引起笔者的深思。 问题的归因 在一般人看来，“石头”是冥顽不灵的，若非神仙无法点化，我们凡人只能举手投降。这使得我们老师对无法提升学生的阅读能力有了一个动听的理由，但同时也封闭了我们向困难挑战的路径。 说起“石头”与“金子”，我们不由得想到，1955年美国科学家霍尔在高温、高压的物理条件下改变石墨的原子排列结构合成了晶莹透明、硬度第一的金刚石，这是 “点石成金”的科学奇迹。其实，在学生的阅读能力高低上，最大的不同便是思维。发展学生的思维，便是发展了学生的阅读能力。苏霍姆林斯基曾大力呼吁“教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心”，即我们的阅读教学活动应是对学生脑力活动的指导活动。然而，耗时低效的课堂教学却比比皆是： “教学”一味跟着“学生”跑 有的教师认为新课程