关于让学生在赏识教育中愉快成长.pdf

关于让学生在赏识教育中愉快成长 每个人都渴望得到别人的赏识。赏识是对人价值的肯定，也是友好情 感的传递。赏识只是一种理念，一种做法，其实并不需要付出太多，往往能得 到高额回报。因为你欣赏认可了别人，激发了别人的价值观，改善了别人的心 态，对方心情舒畅，愿意听你的并和你配合，直至为你付出，其效果不言而喻。 教学中，面对初中学生这样的对象，赏识更有其不可思议的力量。如何使赏识 教育尽快走进语文课堂，让它发挥应有的作用，笔者认为需要从以下几方面做 起： 一、端正认识，建立民主和谐的师生关系 这是赏识教育得以实施的基础。 1.教师亲和平近，和学生融洽相处，如此则有助于教学活动的开展， 有利于教学成绩的提高，更有利于学生的健康成长。这应当是每一位学生所渴 望的，也是具有现代教育理念的教师所追求的。而现在教学工作中真正做到师 生平等的并不多见。或因急功近利、恨铁不成钢，或因责任不到位，对学生漠 不关心，总是把师生关系搞得很对立，弄得很僵。 实际上，建立平等的师生关系的主动权在老师，老师不提高认识，不 改变观念，仍然是师道尊严，高高在上，那么师生之间始终横着一条鸿沟，平 等就只能是句空话。观念决定行动。如果老师在心底想通了，觉得师生的确应 该是平等的，这样的平等对人对己都有好处，对环境气氛有好处，尤其是对教 学成绩的提高大有好处，才能真正自愿地和学生平等相处了，才可能在教学的 过程中和学生平等对话，才可能自觉地去搭建平等的师生交流平台。 2.在赏识教育中，老师和学生的关系不仅仅是师生关系，还应成为朋 友关系、亲情关系。教师要充满责任感和爱心，像爱自己孩子一样爱学生。那 他就会时时看到学生的进步，看到学生的优点，从而不断的激活和扩大他的长 处。如果老师赏识学生，学生在你面前获得了成就感，有了生存价值，他就会 显得特别兴奋，特别想进步，特别想再得到肯定认可。优点得到强化，形成良 性循环，他会愈来愈充满信心，思维愈益活跃，不断向教师提出有价值的问题。 一带五，五传十，相互影响感染，使得整个环境气氛都发生变化。学生“亲其 师，信其道”，学习的积极性愈来愈高，教学任务的完成就会愈来愈顺利。 3.赏识的手段不仅仅在于语言，不单单表现在热情洋溢的赞许，还可 以是对学生情感的关注，与他们和谐相处，甚至是一个温柔的目光，一下亲切 的抚摸，以及有意参与他们感兴趣活动等等。这些外在的赏识手段都可以拉近 师生情感的距离，使学生更加依恋老师，从而激起学生更大的学习热情。 二、相信每个学生都能成功 只有相信每个学生都能够有他的成功，教师才能发自内心的去赏识学 生。罗林塔尔效应实验证明，教师给学生自信，学生就会有成就。教师对学生 的信任是一种巨大的鼓舞力量，信任度越大，成就会越高。陶行知先生也曾这 样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪 生。”作为一名教师，应该相信每个学生都具备成功的潜能，都有成功的可能， 都有成功的希望。 教师最重要的作用不是教给学生知识，而是唤醒学 生的自信，而且教师要坚信 “青出于蓝而胜于蓝”的道理。无论学生今天是否 努力学习？是否讨人喜欢？几年后、十几年后，好多学生必定会超过自己，其 中说不定还会有“大出息”呢！往往时隔多年后回味往事，学生大都会悔恨当 初没有好好听老师的话多学点知识，要不也不至于丢失那样多机会；有的则埋 怨老师当年对他如何如何不好。教师呢，则常常后悔自己当年太过严厉，不能 够看到学生的长处加以因势利导，如今面对风光的“桃李”，总有点愧对或留 下未曾赏识的缺憾。 三、在具体的教学中实实在在地给学生以赏识 1.在语文教学中，要突出学生学习和发展的主体地位，珍视学生的独 特感受、个性体验。 课堂讨论中，对于学生五花八门的答案，教师要给予充分地肯定，尤 其当学生的答案和教师想的不一致时，特别是学生的答案显得比较幼稚、肤浅 甚至是错误时，教师也千万不要简单否决，也不要不置可否把学生晾在一边。 不管对错都应当给予热情地鼓励、细心地呵护，要肯定其一面，存留其熠熠生 辉的思想的火苗，或者褒扬其敢于回答问题的勇敢精神。 老师还要谢谢学生课堂上积极配合，真诚坦率的为其他同学作出了榜 样。把学生的积极性充分调动起来，再加以耐心地引导，使学生感到你是在友 好的帮助他。对于一名教师来说其实这只是多了一点“用心”，但