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关于让学生自主参与数学课堂学习 一、提供自主努力目标，增强自主参与意识 教师要调整好与学生间的站位关系。把自己变成“一位顾问”、“一 位交换意见的参与者”、“一位帮助发现矛盾论点、而不是拿出现成真理的 人”。同时树立正确的学生观，努力改变学生的学习方式，变接受型的被动学 习为探索型、发现型的学习。目标导向意在置学生于学习主体的地位，让学生 看了学习目标就明确了本课要学习的内容和需要达到的程度，进而围绕目标带 着问题积极、主动地参与学习活动。笔者认为，课上不仅要让学生明确一节课 的总目标，还应该让学生明确每个教学环节的具体目标。一般在一节课的开始， 亮出总的目标，使学生有个总的冲刺的目的地，在教学过程中，较大教学环节 的具体要求，也要通过过渡语或小黑板、幻灯等形式使学生明确。 二、激发自主学习动机，形成自主参与心向 研究发现学生有以下特点：情感体验为“有趣”的那些学生，在数学 学习中显示出一种兴奋，喜欢思考和表达自己的观点；对数学学习“厌倦”的 学生大多数数学成绩不太好，从而产生对数学的恐惧。虽然同一学生对数学学 习的体验会随着学习内容的变化而变化，但在一定时期基本的情感体验具有相 对的稳定性。 “凡是富有成效的学习，学生必须对要学习的材料具有深厚的兴趣”。 兴趣是学生对学习活动的一种积极的认识倾向，它是学生获取知识、拓宽眼界、 丰富心理活动的最主要的推动力。所以，要让学生感觉到数学“有趣”，就要 善于挖掘教材中的激励因素。 要以教师之情导学生参与之趣。 ①把自己置身于参与者位置， 服务 者“地位”。真正把学生当作学习的主人，热情鼓励每个孩子，实实在在地营 造出平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围，使学生在课上想说、 敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，真正成为学习的主人。②尊重学 生，相信每人孩子都能学好，允许学生发表不同见解，鼓励学生提出疑问、异 议甚至批评。正确看待学生的答错、写错情况，对待学生要多宽容、鼓励和引 导，使教学过程成为一个源源不断的激励过程。 三、创设主动探索空间，促成自主参与学习 课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生的全程积极、有效参与。 教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动 口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐转化为自身内 部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。 教师要提供让全体学生参与的时机。 一般应当在做好铺垫，让学生在新旧知识的连接点处尝试解答新知识，使所有 学生能够跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的 学习。避免由少数学生的活动代替多数学生活动。在教学中，能让全体学生动 手、动口的就不让部分人代替，能让多数人动口、动手的就不让少数人或个别 人代替。要使全体学生都能有效地参与学习过程，学习有困难的学生的学习状 态是一个关键。所以要对“学困生”有一个倾斜政策，不但要给他们多吃偏饭 的机会，还要为他们创造成功的条件。例如，教师巡视时，优先关照学困生； 课堂批改，重点批改学困生的作业；小组议论，安排学困生先发言；课堂提问， 优先考虑让学困生回答力所能及的问题等。 对他们的每个微小进步及时予以 鼓励，保护他们的自尊心。 总之，数学课堂教学中要为学生创设主动参与的机 会，提供主动发展的空间，引导学生的主动参与，从而落实学生的主体地位， 促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。 四、着力学习方式的指导，提高自主参与能力。 传统学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性的一面上， 从而导致人的主体性、能动性、独立性的不断销蚀。转变学习方式就是要转变 这种被动性的学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、 张扬、发展、提升的过程。 传统学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究， 从而在实践中导致了对学生认识过程的极端处理，使学生学习书本知识变成仅 仅是直接接受书本知识，学生学习成为纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学 习窒息人的思维和智力，摧残人的学习兴趣和热情。它不仅不能促进学生发展， 反而成为学生发展的阻力。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程之 中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现 问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。 转变数学学习方式