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初中物理课堂教学中教师提问策略性研究 　　【内容摘要】物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一，教师在物理课堂教学中的提问常出现一些误区。教师在提问中应如何处理好这些方面的关系；根据不同情况及时判断、调整，形成不同的问题情境；注意提问的方法策略；组织好师生之间的交流、学生间的交流。把我们的课堂变成一个动态的富有创造性的教学过程，使师生交流达到最佳的契合点。 　　【关键词】误区；处理；方法；策略 　　【中图分类号】G633.7 　　问题的提出： 　　物理课堂提问是优化课堂教学的必要手段之一。也是教师教学艺术的重要组成部分。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。如何针对初中学生的这些特点，设计处理好课堂提问，是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。 　　一、教师在物理课堂教学提问中常出现的一些误区 　　1、提问随意、表达不准确，不简洁明了 　　教师在提问时表达不言简意赅、有时不知所云，学生无法回答。如在学习初二教材汽化和液化这一节时，老师课堂引入提问：汽化属于物态变化中哪一个？学生目瞪口呆、无从回答。老师大声呵斥学生：这个都不会啊，你们课前预习了没有！才有一个学生回答：物质由液态变成气态的过程叫汽化。学生们恍然大悟，有的学生窃窃私语：老师提的