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以人为本思想在班级管理中运用 　　摘要:新时期教育推崇“以人为本”的理念,在现代班级管理中,人的因素越来越重要,并且要求充分地重视人、尊重人、发展人,班级的发展重在充分调动学生的主动性、积极性、创造性。因此,这就决定了以人为本思想成为班级管理理念的必要性和必然性。文章对以人为本的班级管理的含义及意义作了理论的探讨,并且就以人为本的班级管理的实践途径进行论述。 　　关键词:以人为本;班级管理;途径 　　中图分类号:G641文献标志码:A 文章编号:1002―2589(2009)21―0205―03 　　 　　在日趋开放的教育大环境下,在“以人为本”思想的冲击下,在人们主体意识、民主意识越来越强的今天,传统的班级管理使学生越来越感到不适,产生一种抵触情绪,甚至是消极抵抗。传统班级管理的弊端是由它的体制缺乏人本关怀而造成的。它忽视了学生在其成长过程中因遗传、环境、教育和个人主观努力程度的差异所造成的多样化的个性特质,忽视了具有鲜活生命力的青年学生动态、多元的发展需求,忽视了人的主体作用和人具有的主观能动性。现代管理的一个重要思想就是“人本”思想,这一思想的基本精神就是人是管理活动的主体,是管理的核心与动力,必须充分发挥组织成员的积极性与参与精神,建立良好的人际关系。一切教育与教学活动都是为了调动人的主观积极性,促进人的发展。在人本思潮再度成为教育关注热点的今天,班级管理者必须适应教育发展的历史潮流,确立以人为本的教育观和人才观。从未来社会对人才的需求、学校管理和班级管理的发展趋势、学生的身心发展的特征和班级管理的特点来看,以人为本的班级管理将有助于提高班级管理的工作效率,发挥班级管理的最大作用。 　　 　　一、以人为本的班级管理的含义 　　 　　以人为本的管理思想是时代发展的产物,他的意义在于把人放在第一位,主张以人作为管理的出发点、完整而全面地关照人的发展,人是管理活动的主体,是管理的核心和动力,必须充分调动人的主动性、积极性、创造性。人本管理在本质上是以促进人自身自由、全面发展为根本目的的管理理念与管理模式。以人为本的班级管理是针对传统班级管理的弊端而提出的。 　　我们可以将以人为本的班级管理概括为两层涵义:第一层是强调学生在班级管理中的主体地位以及调动人的主动性、积极性和创造性,把学生作为一个有独立人格、有自己的尊严、自己的感想、自己的思考、自己的独立意志和独立追求的社会人来看待,一切为了学生的发展。第二层是通过以人为本的管理活动,追求班级高效高质运转而实现教育目标的过程,通过竞争性活动达到完善人的意志和品格,提高人的理性自主的能力,增强人的体力的目的,使班级管理达到最佳管理水平和教育效果。 　　 　　二、实施以人为本的班级管理的意义 　　 　　在全面推行素质教育的今天,我们的教育必须提倡“以人为本”的管理理念,顺应社会、教育和经济的发展,这就要求我们应把学生置于主体地位,以学生为中心,尊重学生,注重学生人性的完整性、潜在性和差异性,充分调动学生的积极性、创造性和开拓性。要充分挖掘学生的潜能,提高学习效率,使整个班级在人性化的管理中稳步前进。因此,实施以人为本的班级管理具有重要现实和积极意义。 　　1.有利于增强学生的主体意识 　　以人为本的管理理念,揭示了学生在学校管理中的中心地位,弥补了传统教育体制只重视教育的实施者,而忽视教育的接受者,把学生看作纯粹的管理者(客体),而忽视了学生在教育管理系统中也是管理者(主体)的地位。以人为本的班级管理,强调了学生在学校中、班级中的主体地位,学生不是被动地接受教育与管理,而应该充分发挥主观能动性,参与班级、学校管理的全过程。每一个学生都有机会参与班级管理活动,人人都可以表态自己的见解和维护自己的尊严,学生与学校、教师之间处于平等地位,学生处于一个民主的环境中。这样就可以改变在传统管理中那种只见“物”不见“人”的弊端,在管理过程中真正发挥学生的主体地位,从而增强学生的主体意识。 　　2.有利于发展学生的个性 　　以人为本的管理理念确立和实施,有助于教育管理者充分考虑和重视广大学生的利益和愿望,并把教育目标的确立和教育管理措施、手段的选择,建立在符合这种利益和愿望的基础上,以减少教育管理实施的盲目性。我们在确定教育目标时,就会充分考虑学生身心潜能的开发与个性的发展,根据学生的兴趣、爱好、气质、个性特点的不同,建立满足不同个性的个体需要的管理机制,创设具有人性化的活动和育人环境,来充分发挥学生的独特性,主动性和积极性。以人为本的班级管理要求管理者关注每个学生的进步,从多种角度寻找与学生个体相适应的教育和自我教育的切入点,从而激活学生的自信心和自我发展的动力,让学生的个性得到充分的发展。 　　3.有助于学生的人格得到完善 　　班级管理的职能是培养和教育