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数字图像处理技术与应用公选课教改实践 　　摘要：根据高校开设“数字图像处理技术与应用”课程的益处，结合笔者在教学实践中的体会，提出对该门课程教学方法的一些改革；利用可视化形象教学；分层次教学；以兴趣为主线，激发学生学习兴趣；课堂上的互动沟通策略；开放的评价体系以及通过综合作业达到应用能力培养等。 　　关键词：公选课；数字处理处理；可视化教学；分层次教学；互动沟通 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004―8154(2010)05―0120―03 　　 　　一、高校开设公选课的必然 　　 　　公选课的开设体现了教学模式的多样化、教学层次的多元化和课程体系设计的灵活性等特点。它能充分发挥教师拥有知识信息的优势，紧跟社会需求的变化，体现时代特征。它有利于开阔学生的学术视野，发展学生个性和培养综合素质。在调动学生学习主动性，改善学生的智能结构，拓宽学生知识面、增强其社会适应能力、促进学生全面素质的培养等方面起着积极的作用。公选课不仅涵盖人文社科、自然科学等诸多传统领域，同时也随着社会的进步、经济的发展、科技的更新，不断向学生介绍最前沿的信息技术、经济动态、社会变革等。 　　 　　二、开设图像处理课程的益处 　　 　　图像及视觉是人类从大自然中获取信息的最主要的手段。据统计，在人类获取的信息中，视觉信息约占60％，听觉信息约占20％，其他的如味觉信息、触觉信息等加起来约占20％。由此可见，视觉信息对人类的重要性，而图像正是人类获取视觉信息的主要途径。从20世纪60年代起，随着电子技术和计算机技术的不断提高和普及，数字图像处理进入高速发展时期。在当今的互联网，图像更是充斥着整个网络。所以，对于当代大学生来说，了解有关图像处理方法的知识，“知其然”以及“知其所以然”，有着重要的意义。 　　数字图像处理是一门涉及学科领域相当广泛的交叉性学科，其应用遍及通信、宇宙探测、遥感、生物医学、工业生产、机器人视觉、视频与多媒体系统、科学可视化、电子商务、军事和公安等诸多领域。该课程主要论述数字图像处理的基本理论、方法及其在智能化检测中应用，数字图像处理研究的对象是图像，研究如何将图像信号转换成数字信号并利用计算机对其进行处理。 　　 　　三、“数字图像处理技术与应用”公选课的教学实践与体会 　　 　　1　利用可视化――形象教学 　　计算机辅助教学是以计算机为教学媒体，通过学生与计算机之间的交互活动，充分利用计算机模拟、微观扩大、高速处理、及时反馈、动态显示、图文并茂、知识密集等一系列特点，来开发人及人以外的一切学习资源，达到优化教学效果的目的。数字图像处理技术是一门利用计算机进行图像处理的学科，许多算法最终要在计算机上实现。而现代多媒体计算机中又采用了许多数字图像处理技术，如图像压缩技术、图像处理技术等，因此，“数字图像处理技术与应用”课程教学不能脱离计算机，仅仅纸上谈兵是不够的。在实际教学过程当中，笔者主要是以Matlab、Visual Basic6.0以及Photoshop这三种工具，把那些枯燥难懂的算法以图像或图形的形式进行讲解，做到图文并茂，激发学生学习热情。如在讲解“直方图”的时候，可以通过编写简单的VB程序对原始图像的直方图进行统计，然后用MSChart控件进行显示，这样可以很直观地看出直方图具体是什么东西。又如，在讲解“逆反效果”的时候，可以用Photoshop直接进行演示，用Photoshop打开要处理的图片后，可按快捷键“Ctrl+I”，或者选择菜单：图像一调整一反相，也能收到同样的效果。 　　2　分层次进行教学 　　我国古代教育家、思想家孔子提出育人要“深其深，浅其浅，益其益，尊其尊”，即主张“因材施教，因人而异”。原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为：每个学生都存在着两种发展水平，一是现有水平，二是潜在水平，它们之间的区域被称为“最近发展区”。美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会)，再具备合适的学习材料和教学环境，那么，几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。这些都是分层次教学的理论依据。 　　针对选修本门课程的实际情况，在教学的过程中既要考虑基础比较好的学生，也要考虑基础比较薄弱的学生，且不同专业的学生对他们的期望值也不一样。比如，对于一些学理工科的学生，可以要求他们用VB或者Matlab等工具试着对一些算法进行编程尝试，而对文科的学生则可以让他们用Photoshop对图像进行处理，了解处理后的结果即可。如果不考虑学生学习能力的差异性，一味地按一个标准组织教学，教学就失去了针对性，部分学生会跟不上，从而产生厌学心理；而另一部分同学却“吃不饱”，打击了学生学习上进的势头。在此，笔者对分层次教学提出如下几点建议： 　　(1)在分层次教学中，尤其