中职物理课分层次教学探索.docVIP

中职物理课分层次教学的探索 　　[摘　要]随着近年中职学校的扩招，学生的入学文化水平、学习习惯、学习能力差异越来越大。班级教学是我国目前教学的基本组织形式，但它不能很好地照顾到学生学习的个性差异，而分层次教学能较好地照顾到学生的个性差异。本文结合中职物理学科的特点，以不同层次学生的发展为出发点，对在班级内部实行分层次教学进行了探索。 　　[关键词]分层次教学　中职物理因材施教 　　 　　近年来，随着中职学校的扩招，学生入学成绩逐年下降，且差距十分明显，整体文化水平偏低，同时在学习能力、学习习惯等方面也存在很大差异。在物理方面表现为对初中物理应该掌握的基本知识和学习物理的兴趣等方面的差异。在对我校汽车工程部2007级580名新生进行的初中物理综合水平测试中，最高分98分，最低分2分。其中对2007春(1)、(2)班110名学生进行抽样调查显示，80分以上的占7.2％，29分以下的占38.2％。在春季班的学生中，有高中毕业生，有初中毕业后在社会工作1年～2年的历届生，还有初中未毕业的学困生。若教师在教学中仍采用统一的教学模式进行教学，一方面，基础差的同学跟不上教学进度，以至于出现严重的厌学情绪和畏惧心理，另一方面，基础好一些的学生会感到学习轻松学不到知识，荒废时间，这势必影响教学质量的提高。因此从学生实际出发，尊重学生差异，实施分层次教学是提高中职物理课教学效果和质量的一种有