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大学生创业教育发展困境及对策 　　摘 要：加强大学生的创业教育是我国社会经济发展的必然要求，也是高校的一个重要培养目标。我国大学生创业教育经过近十年的探索，取得了一定的成效，但还存在着诸多的问题。就整体而言，创业教育还处于初级阶段。为促进创业教育良性发展，大学生创业教育应采取观念指引、分类建设、制度保障的发展思路，树立立体创业教育观，重点加强创业师资队伍与课程体系两个中心环节的建设。 　　关键词：大学生；创业教育；困境；对策 　　在全球化和信息技术革命浪潮的影响下，我国正面临难得的发展机遇。大力开展创业活动是我国的发展之源，富民之本、和谐之基。顺应国际创业教育热潮，构建有效的大学生的创业教育体系，提高大学生的创业能力，是我国高校面临的重大历史使命。 　　一、大学生创业教育的内涵 　　明确概念是研究问题的前提。但目前研究者对创业教育的概念还众说纷纭，莫衷一是，总起来说，主要提法可以归结为两类： 一种可称为“人才说”。这种说法以培养创业者为指向，认为创业教育的目的就是为了培养能够创造工作岗位的人。这种说法以梁保国、乐禄祉的观点为代表：“所谓创业教育，就是要学生毕业以后，能够大胆走向社会，自我创业。他可能是发明家，同时也可能是企业家、管理者，能够组织、协调、生产新的产品和为社会服务。开展创业教育，就要变学生被动接受就业指导为教会学生自我创业、自主发展。既要鼓励学生敢于到偏远地区、冷门行业去创业，也要支持学生敢于自主创业、学会自我发展，将被动的就业观念变为主动的创业，即自我就业。后一种创业形式更重要，更需要胆量、勇气和开拓精神”。 另一种可称为“素质说”，这种说法以培养企业家精神为依归，认为创业教育是为了培养学生创业者的素质，特别是创业精神和创业能力，以更好地适应工作的要求。这种说法可以1991年在东京举行的创业教育国际性会议上给出的创业教育的广义为代表：“创业教育，从广义上来说是培养最具有开创性个性的个人，它对于拿薪水的人也同样重要，因为用人机构或个人除了要求受雇佣者在事业上有所成就外，正越来越重视受雇者的首创、冒险精神、创业能力、独立工作能力以及技术、社交和管理技能。” 　　二、创业教育发展面临的困境 　　1.创业教育尚未融入学校整体育人体系我国高校的大学生创业教育还没有成为一种完整的教育理念，没有渗透进学校的指导思想并明确成为学校层面的教育目标；学校既没有系统的创业学课程，也没有融入到学校的专业教育当中$创业教育课程内容有限且缺乏系统性与整合性，总体上说，创业教育还基本只局限于第二课堂的业余教育，地位创业教育决不能脱离知识教育和专业教育而孤立地进行，因为人的创造性是不能像具体技能和技巧那样教授和传授的，它必须通过现代科学知识和人文知识所内含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化地生成，创业教育不但不排斥知识教育和专业教育，而且必须更深地依赖知识教育和专业教育，关键的问题是如何改革现有的教学内容和教育体制，如何把创业实践活动与知识教育完善的结合起来，并在实践中能有效的贯彻实施正如有学者所言，创业教育不仅应该从普及着手，而且有必要在高校教程中加以正规化。 　　2.教育质量评价体系不完善从目前情况看，无论学校还是相关职能部门都尚未建立完善的创业教育质量评价体系，因此对于开展创业教育的效果究竟如何也就难以有清晰的认识调查数据显示，，以上的高校虽然开展了创业教育，但是尚未制定完善的教育质量评价体系；而对于参加创业教育的学生的考核，大多数高校采取传统的课程考试的形式，这样往往容易使学生被动地应试，所学知识仅仅局限于书本范围，而缺乏通过创业实践学习’培养更具有可行性的实际创业知识和技能。 　　三、创业教育发展的对策 　　1.大力加强创业师资团队和课程体系的建设师资团队是创业教育发展的“引擎”目前，我国高校从事创业教育的师资主要有两类：一类是从事企业管理或战略管理教学的教师；另一类是从事就业工作指导的教师。随着大学生创业兴趣的高涨，也有一些创业实践者被邀请大学校园，举办讲座、沙龙或为学生创业活动担任评委，他们也可算作校外指导教师。但从总体上看，我国高校合格的专、兼职创业师资都极其紧缺。一方面，大部分从事企业管理教学和就业工作的教师既缺乏系统的创业理论培训，也没有实际创业经验，在创业教育过程中难以为学生创设生动的教学氛围；又由于创业教育路径不清晰，学校与企业结合不够，所以，邀请创业成功人士、风险投资家、企业管理者指导创业教育也缺乏针对性。 　　2. 完善创业教育教学体系 　　由于我国大学的创业教育起步较晚， 还缺乏完整的知识体系和课程结构做支撑，因而创业教育的重点和难点也就是如何帮助大学生完成三个转化！即把知识转化为创业素质把知识转化为知本形态和把知识转化为物质财富” 因此！完善教学体系建设至关重要，它是实现创业教育的关键”