对高中人民版历史教材反思.docVIP

对高中人民版历史教材反思 　　由人民出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《历史》，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过，到2010年已经使用了将近6年。历年均有修订。该教材使用面比较广泛，对学生的影响比较大，有特色。但也存在不少的问题。笔者想就该教材存在的问题进行必要的商榷，特别是关于该教材编写的指导思想、体例和结构以及教材涉及的一些重要历史事件评价等进行探讨，抛砖引玉。 　　编写历史教材的指导思想是编写历史的灵魂。为谁编写？为什么编写？高中学习历史课的目的究竟是为了什么？这是编写高中历史教材首先需要明确的思想。第一册教材的前言指出：“通过九个贯通古今、关联中外的学习专题，能够了解人类历史上重要的政治制度、政治事件及其代表人物的基本史实……认识人类社会发展的基本规律。”（教材一共三册，一学年学完）教材第一册共有九个专题，讨论历代的政治制度的更替；第二册教材包括八个专题，主要阐述不同历史时期的人类社会的生产方式和经济制度；第三册教材包括八个专题，主要阐述各时代的文化思想发展的主要内容。该教材以历史发展的纵向史实为线索，把各个时期的政治、经济文化的发展串联一起。但是这三本教材，各自为政。经济、政治和文化思想的三部分内容独立编写，相互之间缺乏联系。政治制度的嬗变，经济形态的更替，文化思想领域的激荡，丰富多彩的历史在这里变得僵硬呆板。这样的历史教材，学生只能记住历史上曾经发