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新课程背景下面向学习者钠重要化合物教学设计 　　一、学习者分析 　　学生在初中学习了金属能与氧气或酸反应,并且知道金属的活泼性存在差别,在本章的上一节中又进一步学习了金属的化学性质,学生对金属有了比较清晰的了解,初中也学习NaOH和NaCl的性质,对钠的这两种化合物知识有了了解.据学生反映,学习元素与化合物知识时,最希望能做实验,通过实验认识物质的性质,学生会留下深刻的印象.从学生的练习中发现,学生书写化学反应方程式时总会存在或多或少的问题:写错化学式、不配平、不会写;写反应方程式是学好化学的基础,这恰巧是学生感觉难的地方.学生对反应现象的描述与解释往往有偏差,对于反应的实质有时会理解不透彻.因此,教学时可以用实验增添学习兴趣,用讨论、探究、互查等方式克服书写方程式和解释实验现象时存在的不足. 　　二、教材分析 　　本部分内容位于人教版高中化学必修1第3章第2节几种重要的金属化合物第一部分.上一节已学过钠与氧气、水反应(初中学过金属与氧气、酸反应),学生对钠的知识有所了解,现在要学的是钠的化合物――氧化钠和过氧化钠、碳酸钠和碳酸氢钠,这四种物质在中学化学中处于相当重要的位置,是实验室常用物质,也是考试中常考查的物质,后两者(俗名为苏打和小苏打)在生活中有不少的用途.课本上安排了过氧化钠与水反应、焰色反应、碳酸钠和碳酸氢钠性质的科学探究实验;留置了4个空白(表格)要学生填写实验现象和反应方程式;印有5幅实验彩图增加内容的可读性.课本要求以实验为主,培养学生观察、描述、探究的能力.[1] 　　三、三维目标确立 　　[知识与技能] 　　了解Na??2O和Na??2O??2的化学性质; 　　了解Na??2CO??3和NaHCO??3的化学性质; 　　了解焰色反应与钠、钾的焰色. 　　[过程与方法] 　　学会运用对比的方法学习化合物性质; 　　通过实物展示、实验探究,让学生掌握科学研究的方法; 　　通过钠的化合物实验探究让学生感受学习的乐趣,增强学生学习热情; 　　通过Na??2O??2性质学习,树立学生的辩证唯物主义观. 　　四、教学重点 　　Na??2O??2、Na??2CO??3和NaHCO??3的化学性质. 　　五、教学难点 　　Na??2O??2的性质、Na??2CO??3和NaHCO??3的???互转化. 　　六、教学准备 　　Na??2O??2与水、CO??2的反应,Na??2CO??3和NaHCO??3溶解性、酸碱性、稳定性实验用品、多媒体课件. 　　七、课堂结构设计 　　复习钠的性质――钠的化合物――学习钠的氧化物性质(增加过氧化钠与水、二氧化碳反应使脱脂棉燃烧实验),强调氧的化合价不同对性质影响不同――学习Na??2CO??3和NaHCO??3的化学性质(运用实验探究、小组汇报形式),强调Na??2CO??3和NaHCO??3的相互转化的条件――焰色反应(实验)――课堂小结 　　八、教学过程设计 　　[学习动力]学而时习之,不亦乐乎. 　　[先拥经验]钠与氧气、水反应. 　　[情境创设]写出钠与氧气、水的反应方程式. 　　[学生活动]学生独立完成,再相互评价,1~2人上台书写. 　　[情境创设]学生根据黑板上的方程式说出Na??2O和Na??2O??2的颜色与状态,并标出其中氧的化合价. 　　[学生活动]学生回答 　　[媒体运用]多媒体展示:第三章 金属及其化合物 　　第一节 金属的化学性质 　　钠的重要化合物 　　[学习动力]知识在于应用. 　　[先拥经验]氧化钙与水反应. 　　[情境创设]Na??2O与水反应类似氧化钙与水反应,写出其反应方程式. 　　[学生活动]学生上台写出:Na??2O+H??2O=2NaOH. 　　[媒体运用]实物展示:Na??2O??2. 　　[学习动力]会思考并能发现问题和寻求科学的解决问题的方法是一个人应具备的基本素质. 　　[情境创设]问题1:Na??2O??2比Na??2O多一个氧原子,氧元素化合价不同,其性质相同吗? 　　[学生活动]学生经过思考、议论后,提出最好是用实验验证.阅读实验3~5,把握操作要点和实验顺序. 　　[情境创设]准备25组实验器材,两人一组合作探究. 　　[先拥经验]有实验操作的基本技能和合作精神,有一定的文字表达能力. 　　[学生活动]由学生完成实验,仔细观察,记录实验现象. 　　[学习动力]会运用化学语言是一个人的基本化学素养. 　　[学生活动]学生汇报实验现象并作出合理解释(包括写方程式),得出Na??2O??2的性质与Na??2O不同的结论. 　　[媒体运用](学生汇报后)多媒体展示:Na??2O??2与H??2O剧烈反应,有气泡生成,试管外壁发热,在试管口