新课程教学应注重思想能力培养.docVIP

新课程教学应注重思想能力培养 　　 从2001年秋季开始，我省在高一年级推广使用新教材，即人教社出版的普通高中试验教材，这套教材主要根据教育部2000年颁布的《全日制普通高级中学课程计划》和《全日制普通高级中学数学教学大纲》的规定，遵照1999年全国教育工作会议的精神，在江西省、山西省和天津市进行试验的教材基础上修订的. 根据各实验区积累的经验，汇总参加实验的教师所提出的意见，教材内容再次进行了修改. 从2003年秋季开始，我省又开始使用经全国中小学教材审定委员会2002年审定通过的教材. 本次课程改革倡导新型的教学方式，课堂教学要以人为本，鼓励学生积极参加教学活动，学会自主探索、动手实践、合作交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造性思维能力. 以下介绍本人在高二数学（上）的教学过程中所积累的经验和体会，与大家一起交流、探讨. 　　 　　 思考之一：重视对学生的运算能力和逻辑推理能力的培养 　　 　　 纵观实施新课程改革后的初中数学教材，增加了趣味性、应用性和可操作性，删减了一些比较复杂的计算、抽象的证明过程，实际上相对弱化了对运算能力和逻辑推理能力的要求，因此，在高中阶段应当相应加强对学生的运算能力和逻辑推理能力的培养. 在“不等式”这一章中，就有许多素材有助于培养学生的运算能力和逻辑推理能力，应当把握好机会. 比如，在讲“不等式的性质”和“不等式的证明”时，就可以侧重于对学生逻辑推理论证能力的培养.以“用综合法证明不等式”这节课为例，完全可以调动学生探索多种证明方法，巩固以往所学的证明方法，加强逻辑思维能力的培养． 其实，在本章中还有很多这样的素材，又如，教材中的“小结与复习”介绍了两个比较典型的例题，其中例１汇总了多种不等式的证明方法. 教材中只给出了用综合法、比较法和分析法证明这一不等式. 实际上，我们在教学过程中可以大胆放手，让学生探究各种证明方法. 他们不仅得到了教材中的三种方法，而且还有其他方法，如换元法，向量法，综合法等. 　　 在“不等式的解法”这一单元中，可以通过大量的变式训练，加强对学生运算能力的培养，为后继学习打下良好的基础. 　　 　　 思考之二：注重向量在平面解析几何中的应用 　　 　　 在平面解析几何中强调了向量的应用. 利用向量处理解析几何的一些问题，是近年来中学教材的一种尝试，反映了解析几何的一种改革方向. 在解析几何中，无论是推导两点连线的斜率公式、直线的参数式方程、点到直线的距离公式，还是研究两条直线的平行与垂直的条件，直线与圆锥曲线的位置关系等等，都应用了向量的知识和方法. 　　 教材中介绍直线的倾斜角和斜率时就引入了直线的方向向量的概念，在此基础上，第５５页的阅读材料中从两个方面介绍了应用向量解决有关直线的问题. 　　 １． 向量与直线方程 　　 介绍了直线方程的参数式和点法式，为进一步学习圆和椭圆的参数方程打基础. 学习直线的方向向量和法向量的有关内容为高二下学期学习立体几何的知识提供了方法. 我们知道，利用直线的方向向量和法向量可以处理立体几何中的角和距离问题，这些都表明向量作为一种重要的数学工具，其应用越来越广泛. 　　 ２． 向量与直线间的位置关系 　　 2003年9月，在长春市高中数学新课程教学研讨课活动中，我上了一节题为《向量与直线间的位置关系》的研讨课，这节课是在前面所学的利用直线方程判断两条直线的位置关系，以及两条直线的夹角公式的基础上，进一步用向量的知识解决相应问题. 首先引入直线的方向向量和法向量的概念，然后利用向量共线、垂直及夹角的有关知识，求出用直线的法向量表示两条直线平行的必要条件和两条直线垂直的充要条件，以及两条直线的夹角公式. 　　 除此之外，近几年来高考中都出现了平面解析几何试题，将向量融入到解析几何之中，增加了问题的综合性，要求学生把向量的有关知识和解题方法溶于已有的数学知识体系当中，由此成为大家关注的一个热点. 　　 　　 思考之三：在简单的线性规划的教学中渗透数形结合的思想，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力 　　 　　 简单的线性规划是在学生学过直线方程的基础上，介绍直线方程的一种应用. 通过这部分学习，使学生进一步了解数学在解决实际问题中的应用，以培养学生学习数学的兴趣、应用数学的意识和解决实际问题的能力. 　　 教材中讨论了两个变量的线性规划问题，这类问题可以用图解法求解. 这里所说的图解法，是在平面直角坐标系内根据约束条件画出可行域，然后在可行域内通过观察、分析直线的平移过程，找到最优解，从而求得目标函数的最大值或最小值. 这种图解法充分体现了数形结合的思想. 除了用图解法解决线性规划问题之外，还可以用向量法解简单的线性规划问题，这种方法主要是利用直线的法向量以及点到直线的距离等知识求出