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新课程数学探究性学习体会 　　【摘要】：《数学课程标准》其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。所以，我认为初中数学的探究性学习应做到如下几点：1、探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念。2、珍视探究中学生独特的感受，体验和理解。3、在探究过程中要强调学生之间的合作与交流。4、在探究过程中体验挫折与成功。5、不必一次探究透，探究完。 　　【关键词】：新课程 探究式学习 　　 　　长期以来，在应试教育和旧的教育观念的影响下，数学课堂是以教师的“教”为主，学生只是配合教师完成教学任务。教师一般采用的是“满堂灌”的教学方法，讲课追求讲深讲透，一步到位，大搞题海战术。从而使学生理解为学数学就是做题，而做题就是如何套用公式、定理。学生学到的不是数学，而是解题技巧。在课堂上，学生很少探究，或者根本没有时间去探究。学生处于一种被动的地位。他们消极地、不情愿地、不自觉地学，机械地用。久而久之，学生学习的主动性逐渐消失。老师教的辛苦，学生学的痛苦。 　　数学新教材的最大特点就是体现素质教育的要求，重视人的发展，提倡课程与生活的联系，以数学源于生活又用于生活为主线，着重培养学生的创新意识和动手能力，培养学生学数学、用数学的意识，使其养成良好的学习习惯。《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，我们要以鼓励学生主动参与，主动思考，主动探究，主动实践为基本特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，充分注意学生各种能力的培养。 　　在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。我经常告诉学生：“课堂是你们的，数学课本是你们的，三角板、圆规、钢笔等这些工具也是你们的，这节课的学习任务也是你们的。老师和同学都是你们的助手，要想学到更好的知识就要靠你们自己。你一定能行！”这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、探究问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。在一定程度上也激发学生学习的主动性。 　　从新课程实施目标看，师生是互为双主体。所谓“探究式学习”就是教育者创造一种教育情境，以使学生在探究精神，实践能力，科学态度等方面的素质发生预期变化。在这种有目的、有计划、有组织的教育实践活动中，不言而喻，教师是教育的主体，学生是受教育的客体。但是，作为能动性、主体性的人从来不是被动地接受改造的，况且，教育不仅仅是改造，教育也是启蒙和唤醒。因此，当学生成为认识的主体，反思的主体和发展的主体，教师就与其它教育资源一样成为相对于学生主体的客体而被认识、占用、利用，以使学生主体得到发展。那么，在初中数学的探究式学习中，我们要注意哪些问题呢？怎样才算得上是探究式学习？根据笔者的切身体会，我认为，我们要特别注意以下几个方面： 　　 　　一、 探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念 　　 　　引导学生积极反思，强行是难于奏效的，唯一的途径是给他们亲自探究和开展反思的机会。例如，在合并同类项的教学中，我们可以从学生身边的熟悉情境引入：二支铅笔加三支铅笔等于几支铅笔？三块橡皮加八块橡皮等于几块橡皮？那么二支铅笔加三块橡皮呢？为什么没有答案了呢？接下来请大家考虑一下：2x+3x=?3y+8y=?这种建于学生已有知识基础上的迁移是非常自然的，如此的探究活动开展下去，是比较顺利的。 　　 　　二、 珍视探究中学生独特的感受，体验和理解 　　 　　因为这些都是学生积极投身和自身探究实践之后所获得的。不管正确与否，只要参与了，积极投入了，老师也应该给予一定的表扬。记得有一次，上完反比例函数后，练习中出现了一题：反比例函数y=上有两点（x1,y1），（x2,y2），若x10 ,y随x的增大而减小，x1y2，有的说答案不唯一，y1y2或y1y2。各抒己见，我没有急于回答他们的问题，而是让他们先回顾反比例函数的性质，再肯定同学们的探究，分析其性质，最后再加以纠正。这样，课堂气氛相当活跃，教学效果也不错。 　　 　　三、 在探究过程中要强调学生之间的合作与交流 　　 　　教师要重视“学生之间的相互倾听”。在整个探究过程中，由于经验背景的差异，探究者对问题的理解常常各异，这也构成了一种宝贵的学习资源。在新教材中，许多章节中都有“合作学习”，它针对课文中提出的问题，引导学生观察，实验，猜测，尝试，推理，交流，反思等。或运用知识作进一步探究，组织同学之