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浅谈中职生情商教育 　　摘要:社会的进步,企业的发展,都需要大量的优秀技能型人才,而当今作为未来的建设者--我们的中职生,却存在着不少情商问题,这应当引起我们教育者的高度重视。为此,笔者认为有必要加大对中职生进行情商教育,本文就此提出了相应的教育对策,力争为社会培养更多的优秀人才。 　　关键词:情商;中职生;情商教育;对策 　　中图分类号:G712 文献标识码:B文章编号:1672-1578(2010)08-0090-02 　　 　　2005年10月28日,国务院下发了《关于大力发展职业教育的决定》,要求职业教育要“以服务社会主义现代化建设为宗旨,培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。而中职生-作为其中的一个特殊群体,大多属于情商缺失的“问题学生”,为了完成“低进高出”的重任,我们有必要对中职生进行情商教育。 　　1、对中职生进行情商教育的理论依据和实践要求 　　1.1 情商理论的内涵决定了我们必须对中职生进行情商教育。 　　1995年美国作家丹尼尔#8226;戈尔曼撰写了《情感智商》一书,对情商理论作了较全面、系统而又通俗化的阐释。他认为情商包含五种能力:①一个人把握与控制自己情绪的能力;②了解、疏导与驾驭别人情绪的能力;③乐观人生、自我激励与自我管理的能力;④面对逆境与挫折的承受能力;⑤人际关系的处理能力以及通过情绪的自我调节不断提高生存质量的能力。这五个方面大体相当于我们平常所说的非智力因素。情商理论认为智商相同而情商不同的人,工作、生活成效会有巨大差异。国外有关专家研究表明,一个人的成功20%取决于智商(IQ),80%取决于情商(EQ)。现代心理学家研究也表明,IQ的70%来自于先天遗传,只有30%是靠后天获得,而EQ则主要来自后天培养。这也就是说,只要我们加强对中职生进行人的生存能力、处世能力等的培养,中职生在情商方面会有较大的改观。为了我们的中职生今后能较好地生活和工作,我们必须加强情商教育。 　　1.2 素质教育要求我们必须对中职生进行情商教育。现在国家大力提倡素质教育,即要求对学生进行综合性的培养。但近观今天的教育教学改革,我们的一些教育导向仍然令人担忧,不少学校包括中职学校,只重视学生学习成绩,把学习成绩作为区分学生优劣的凭证。国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的研究报告《教育-财富蕴藏其中》,认为教育的四大支柱是:学会认知,学会做事,学会共同生活和学会生存,从崭新的视角诠释“人的全面发展”。职业教育应是全方位、多层次的,既要注重提高中职生的整体素质,又要培养他们积极向上的人生态度和良好的沟通技巧。所以加强对中职生情商的培养是当代教育发展的必然趋势之一。 　　1.3 社会的激烈竞争迫切需要我们对中职生进行情商教育。随着社会的进步,企业的发展,知识更新的加快,产业结构的调整与升级,人才的地位日益突出,人才战略已成为提高社会竞争力的重要战略。谁拥有丰富的知识和专业技能,谁具有良好的心理素质和意志品质,谁就能在竞争中取胜。人才的竞争,也就是教育的竞争。为顺应社会的发展,我们必须对中职生进行情商教育。 　　2、中职生的情商现状 　　近几年来,中职生的生源素质是越发的不理想,情商现状令人担忧,主要存在以下问题: 　　2.1 心理素质差,经不起挫折,自信心不足。大多数中职生是在父母过多的呵护下成长的,“要风得风,要雨得雨”,任性、自私,缺乏生活的磨练,成就动机低,心理脆弱。由于没有足够的社会阅历和独立生活的经验,他们不能很好地控制自己的情绪,突出表现为片面夸大自己的喜、怒、哀、乐等情绪:有时会因一个小小的成功而欣喜若狂;一次小小的失败而心灰意冷;有时也会为一点点小事争得面红耳赤。他们大多是学生中的“失利者”,自卑甚至自弃,对前途失去信心。 　　2.2 人际交往能力差,缺乏社会适应能力。不少中职生在与人交往时,往往以自我为中心,主观臆断,容易对他人产生偏见;有的则对人际关系进行理想化,在人际关系出现不如意时,就无所适从,讨厌自己,否定自己。这样的学生一旦踏入社会,很容易出问题。 　　2.3 道德伦理观念差,缺乏社会责任感。现在许多中职生由于父母的溺爱,只习惯索取,不知道付出,对他人、对集体、对社会缺乏应有的责任感;法制、纪律观念淡薄,旷课、早恋、打架斗殴、吸烟酗酒、辱骂教师的现象时有发生;部分学生还迷恋网吧,荒废学业。这些行为实际上是这些学生内心缺乏道德律令的外在表现,也是缺乏社会责任感的直接表现。 　　2.4 合作意识差,缺乏团队精神。现在的中职生大多是独生子女,缺乏一定的宽容谦让品质,生活中独来独往,缺乏合作意识和团队精神。在学校里,不配合他人的工作,喜欢张扬自己的个性;在团队中不善于同他人开展合作,不能全面协调各方面的关系。这些问题不解决,中职生的素质就