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浅谈高等职业教育中创新教育 　　摘要:高职教育已经是我国国家重点建设的高校教育之一，而高职教育中的创新教育仍然处于起步阶段，要在高职教育中实施传新教育，是一项宏大的社会系统工程。 　　关键词:高职教育；创新教育 　　 　　高职教育是近年来国家重点建设的高校教育之一，它的目的是培养适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的高等技术应用型专门人才。而我国的高等职业教育起步比较晚，他有别于高等本科院校和中等职业教育的办学理念。因此，面对原有的不完善、不健全的高职教学，如何在新时期使高等职业教育得以生存与发展，使之成为紧贴市场、服务经济的特色教育，必须进一步探讨高等职业教育的新理念，大胆的进行实践和尝试，采取一些特殊的措施，使高职教学达到一定的创新。 　　 　　一、创新教育的基本内涵 　　 　　创新是个体素质中的一种品质，高等职业院校要对学生进行创新教育，应了解创新教育的基本内涵，创新教育的基本内涵主要包括以下几个方面： 　　 　　（一）创新意识的培养 　　创新意识是创造能力与创新能力的前提，是个体从事创新活动的主观愿望和态度，没有创新意识的人是不可能进行创新和创造发明的。因此，在高职教育教学活动中，培养高职学生的创新意识，主要是在客观现实中，培养学生善于发现问题，善于理性思考，敢于怀疑，积极探索的精神[1]。 　　 　　（二）创新思维的培养 　　创新思维是指重新组织已有的知识经验，提出新方案或程序，并创造出新颖独特的产品的思维活动，它是高职学生在创新学习活动中应该具有的思维方式。 　　 　　（三）创新能力的培养 　　通过学校的各种教育形式培养高职学生创新能力。在现有的高职教学体系中，首先要加入系统的创新教学理论，为学生奠定坚实的理论基础。其次要建立一些实践性环节，鼓励学生参与科研活动，增加高职学生参与生产实践的机会。 　　 　　二、目前高职院校在创新教育中存在的问题 　　 　　（一）优质教育资源的严重短缺 　　优质教育资源的严重短缺表现在以下三个方面。一是师资队伍的短缺，二是适合高职院校的教材短缺，三是实习条件的短缺。 　　 　　（二）教学中存在的弊端 　　教学中存在的弊端表现如下。一是传统“应试教育”的影响还根深蒂固，学生的创新思维受到了抑制。二是有的教师对高职教育所规定的以“应用技术”为主，理论上做到“必需、够用”的教学原则的理解存在偏差。三是课程设置陈旧，跟不上时代发展要求。 　　 　　（三）高职人才培养中存在的问题与矛盾 　　在高职人才培养中存在着这样的问题。一是面对现实的就业压力和市场的短期需求，专业设置的口径过窄，人才培养的功利导向过重，学生适应职业变化的能力不强。二是对“能力本位”、“技术应用”的原则做简单、片面的理解，教学和研究的学术性不强，课程的结构不合理，基础理论和专业课程比重过小，学生缺乏可持续发展的能力，后劲不足。 　　同时，在高职人才培养中存在着几对矛盾。一是高等性与职业性的矛盾。二是能力本位与素质发展的矛盾。三是针对性与适应性、创造性之间的矛盾。 　　正是这些目前高职院校中在创新教育中存在的问题，使得如何实施高职创新教育，培养学生创新能力，成为了一个亟待解决的课题。 　　 　　三、实施高职创新教育的主要途径 　　 　　实施高职创新教育是一项宏大的社会系统工程，它涉及到观念、学校、教师、家长和社会环境等多方面的关系。 　　 　　（一）更新教育观念是促进高职创新教育的首要问题 　　高等职业教育的教育模式不同于高等本科院校的教育模式，也有别于普通中等职业技术教育的教育模式。因此，要实施高职创新教育首先要在教育思想上转变观念，观念创新在整个创新体系中是至关重要的，一切创新来源于观念创新。（1）要转变教育质量观。从注重知识传授转向注重学生创新意识和创新能力的培养；从传统的知识质量观转向知识、能力、素质协调发展的全面质量观。（2）要转变教学观。变教师单纯的知识传授为教书育人、为人师表；变学生只是作为被动接收教育的客体为参与教学过程、积极主动学习的主体。（3）转变培养目标观。从注重“专才”教育转向注重“通才”教育，通专结合，培养高级复合型人才，注重学生个性发展。 　　 　　（二）建设创新型师资队伍 　　建设一支数量适宜、结构合理、双师型、具有现代教育水准的高素质的高职院校师资队伍是实施高职创新教育的根本保证。教师要增强实施创新教育的紧迫感。只有具有创新知识和创新精神的教师，才能担负起培养创新人才的使命。知识是培养创新能力的基础，教师知识面要广，专业知识要精湛，不但熟悉自己所教本门学科最基础的知识，清楚该学科的最新动态、最新进展、最新成果及其相关学科，而且还要通晓创新教育、素质教育的方法，尤其要具有学术创新和探求新知识的能力，能够创造出价值较