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猜想在初中化学教学中作用 　　摘 要 作为启蒙教学的初中化学，不仅是简单地让学生生搬硬套化学知识，而是要培养学生像科学家那样敢猜、会猜，带着猜想去探究这些化学现象，体验科学家的探究过程。这样不仅理解掌握了化学知识，更重要的是掌握了必要的学习化学的方法，培养出应有的学习化学的能力，只有这样才能为学生科学地终身发展安上一台永动机。 　　关键词 初中化学 猜想 兴趣 体验 　　中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.065 　　Abstract Junior high school chemistry as enlightenment teaching， not only for students to simply rote chemical knowledge， but to students as scientist dares to guess， would guess， with the suspect to explore these chemical phenomena， scientists experience the inquiry process. This will not only understand and grasp the chemical knowledge， more importantly， learning to master the necessary chemical methods， to cultivate the ability to study chemistry due， the only way for students to develop lifelong scientific placement of a perpetual motion machine. 　　Key words junior chemistry； guess； interest； experience 　　如何发挥猜想在化学教学中的作用呢？通过教学实践，笔者认为应注意好以下几点： 　　1 巧用猜想，激发兴趣 　　一堂好的化学课，就是一个推理探案的过程，首先教师设计情景，引入案情；接着设计问题，引导学生关注细节，发现破案的蛛丝马迹；当学生消极时，要循循善诱，激发斗志；当学生激动时，要故布迷云，引导反思。教师要通过认真分析教材和学情，构建合理的探究流程，设计既符合学生实际的发展水平，又能激发其潜在的发展水平的问题。教师在教学中发挥推手的作用，要让学生在学习中，享受抽丝剥茧般的探究乐趣；享受接近真相时的紧张与不安；享受获得真相时的狂喜。通过探究学习，体验到逻辑的美感。使探究成为学生化学学习的动力。 　　在教学氧气的物理性质时，本来教材上已经叙述得相当清楚了，但如果让学生直接阅读教材来获取新知，就极有可能有相当一部分学生不愿去阅读这枯燥的教材。我在教学这一知识时是出示一瓶用排水法收集的正放在桌面上的氧气，先让学生观察，再让学生猜想氧气应具有怎样物理性质，学生当然就很容易猜想出：排水法收集说明氧气难溶于水，正放说明氧气的密度比空气大。然后让学生通过阅读教材来验证自己的猜想，最后师生归纳小结，这样学生在获取知识的同时又体验了成功的喜悦，这样学生学习化学的积极性大大增强，使学生的记忆理解能力、分析判断能力等多种智力因素得到了充分的发挥，从而使全班学生的整个思想活动处于积极活跃的状态。 　　初中化学与实际生活联系非常密切，因此我们首先要让学生感觉到，他们学习的化学知识，是前人探究过程的一种感悟，一种经验，一种收获，他们自己同样也能做到。在教学中，我们可以将探究命题联系生活实际进行包装，设计，既可以让学生产生亲切感，又可以让学生体会学有所用的乐趣。在讲生石灰时，正好武昌出了两起对比鲜明的事故，都是在施工中生石灰不慎入眼，一个用食用油洗，一个用水洗，由于处理结果不同，一个失明了，一个没有什么损伤。而这时化学正好讲到生石灰，我让学生根据这个问题设计简单探究实验，探究生石灰的性质，让学生了解生石灰与水反应放出大量热。同时，我还引导学生思考，我们可以利用这个反应做些什么，调动学生生活经验，发现生活中的干燥剂、自热食品，让学生明白事物的两面性，学会辩证性地探究问题。实际上生活中，这样的探究命题信手拈来，如涂了镁粉的特种布料厂失火，使用了二氧化碳灭火器却越灭越旺；为什么学校的铁栏杆刷漆前先要除锈；到轿车上被涂了油漆后，为什么水洗不掉，而一瓶3块钱的洗甲水却可以解决问题，这些命题都可以让学生感觉到化学就在自己的身边，学习化学知识可以帮助我们提高生活能力。所以，作为化学教师，要做有心人。要关注社会动态，辨析与化学有关的事件，选择合适的命题，将它们合