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由七年级学生对代数学习产生困难引发思考 　　用符号来表示数量关系是初中代数学习的难点，它能使复杂的数量关系描述变得简明，而且符号和表达式还能够在探索解决问题的途径中提供线索。在代数学习中，学生通过式、方程、函数、不等式等内容的学习，接触到语言、数字、符号和图象等各种数学表示，在学习这些内容的学习过程中，将能够体会和理解用符号语言、构造方程或函数的手段来表述各种关系、描述各种变化的方法。 　　一、现在的七年级学生为什么会对代数学习产生困难 　　1。学生思维发展水平方面的原因 　　从心理学角度看，代数学习要以学生抽象逻辑思维的发展为基础。在小学学习过程中，学生主要学习算术，而代数的学习是在算术学习基础上进行，虽然学生在小学阶段已经接触过某些代数思想，例如“鸡免同笼”的问题中可“设未知量为x”用建立方程的方法解数学应用题，但对于“未知量x”含义的了解是非常肤浅的。进入初中后，学生要学习比较系统的代数内容，许多不适应的情况随之而来，学生面临着学习的困难也就是必然了。字母代数是由常量数学到变量数学转变的开端。通过有关数、式、方程、函数等内容的学习，学生不但要掌握各种概念、运算法则，而且要学习各种代数变形的思想方法。通过代数学习，使学生的归纳、演绎、抽象、概括等思维形式都获得发展。从运算的角度说，代数运算（特别是式的运算和函数运算）主要是一种形式化的符号变换，其抽象程度较高，不像小学数的运算那样，有现实背景作为思维的强有力依托。因此，代数学习在促进学生逻辑思维发展的同时，又要以形式逻辑思维能力的发展作为基础。 　　学生掌握概念形成到熟练的运用，需要经历了解与认识概念、理解与掌握概念和灵活运用概念等阶段。当前，初中学生对概念的认识较多停留在感性的、初步的水平上，而对概念的发生发展过程、概念的内涵与外延，特别是对概念间的内在联系的认识水平普遍较低。 　　在数学命题演算水平的发展上，要经历能对带有全程量词的简单命题进行演算但不能理解命题演算过程中逻辑连接词含义、能进行简单命题的合并和否定演算、能进行符合命题的否定演算等三级水平。通过循序渐进的命题形式的演算，学生的命题演算水平获得了发展，而且呈现年龄特征。初二学生大都集中在第一级水平上，初三学生虽然在同一级水平层次上有所发展，但仍以第一级水平上的人数为多。这与学生的思维水平趋向成熟有关，所以，大多数初中学生的逻辑思维能力发展的水平较低。 　　另外，学生掌握命题结构的能力普遍较低。 　　数学推理可以分为似真推理和逻辑推理两个方面。在解决问题的过程中，分析问题、选择解法往往以似真推理为主，而解题方法的具体实施则多与逻辑推理相关。逻辑推理的发展要经历四级水平：直接推理水平，即套用公式直接推出结论；间接推理水平，即需要进行条件转化、寻找依据、经过多个步骤得出结论；迂回推理水平，即需要深入分析条件及相互关系，提出假设，反复验证后才得出结论；综合性推理水平，即要按照一定的数理逻辑规则、格式进行推理，追求推理过程的简练、合理。研究表明，中学生逻辑推理水平普遍较低，初一学生有一半以上不能套公式做题，初三的学生还有人不能按公式进行一步推理；多步推理成为普遍难题，综合性推理更是困难重重。 　　2。数字运算的基本功较差 　　小学学习的数字运算，即正有理数的加、减、乘、除等，是代数学习的必备基础。所谓“数字运算过关”主要有三方面含义，一是能够在一定算理的指导下，根据算法正确地完成运算任务；二是能够根据题目特点，选择恰当的算法，合理、迅速地进行运算；三是能够对运算结果进行评估。这里特别强调正确前提下的运算速度问题，因为它不仅反映了学生对运算原理、法则理解的程度差异，而且还反映了运算习惯、思维概括能力等方面的差异。数字运算速度、运算习惯主要应当在小学阶段培养。显然，数字运算中内涵的这些关于运算的正确性、合理性、敏捷性、灵活性等品质，对于中学代数学习是至关重要的。调查表明，由于小学数学教学中培养措施不当，导致许多学生错过了养成良好运算习惯、形成必备运算技能的机会，致使后续的代数运算出现困难。 　　3。学生语言的表述、数学语言的理解能力的欠缺 　　数学知识使用专门的数学语言来表述，数学思维必须借助于数学语言才能进行。因此，数学语言既是数学思维的产物，又是数学思维的工具。数学学习的目的就是要学会一套具有一定系统性的数学语言符号体系，并能在遇到问题时采用恰当的数学符号对问题作出表示。这种学习是建立在自然语言能力基础上的。研究表明，数学语言及自身语言理解能力低、数学语言与自身语言的相互转换困难等都会导致代数学习的困难。 　　二、如何解决代数学习中的困难 　　1。加强中小学数学的衔接 　　小学算术教学已经渗透了一些代数的基础知识，不过，学生对这些知识的认识还非常肤浅。例如，许多学生认为，3x=7与3y=