职教语文阅读教学研究.docVIP

职教语文阅读教学研究 　　 【摘要】语文教学中的阅读教学是职教语文过程中的重要环节，其任务主要可以表现为直接任务和根本任务。其中直接任务主要是指教师通过指导学生进行语言的学习，从而提升学生的阅读能力，同时对学生的阅读习惯进行全面的培养，除此之外，阅读教学的根本任务则是通过课堂的语文阅读教学，对学生的语言学习进行组织和引导。正如我们所知，对于语言的学习要考虑到情感体验、领会、积累等等途径，那么“读”便成为了这个学习过程中不可或缺的部分。在语言学习的每一个环节中都不得缺少“读”，只有在读的过程中才能进行感受和领悟。阅读教学在职教语文过去的教学模式中，常常被忽视教师与学生以及文本之间的和谐平等关系，致使实际的阅读教学在很长一段时期都处于低效率的状态。为了改变这一状况，本文作者试图对职教语文中的阅读教学做以研究和新的尝试，以求能够建立教师、学生和文本之间的平等关系，提高阅读教学的效率。 　　 【关键词】职教语文阅读教学策略 　　 【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0064-02 　　 对话是阅读的基本，是阅读者与文章之间的一种非语言性对话，故作者提倡在职教语文的阅读教学过程中采用对话式阅读教学，这种教学的不同点在于对话并不是通常意义上的有声语言，而是另一种文字间的对话与沟通。这种沟通虽然不是现场的对话，但是却能够超越时空的限制。在过去的语文教学过程中，很多职业学校学生仅有很少的机会进行阅读，即使有机会阅读，学生也不是充分的对教材课文进行深入的阅读，仅是简单的揣测教材编写者的编写意图或者对教材中的思考题及练习题进行答案的思考。少数情况下，学生能够进行简单的分析并对答案进行理解和体会。由此可知，现阶段很多学生的阅读仅是对其他人的阅读进行机械的重复和模仿，并没有通过自己的理解。这样的阅读使学生失去了自主性，也失去了阅读中的话语能力，在阅读的过程中学生没有发表对文字见解的机会。这种阅读模式的教学必然会导致低教学效率。故笔者对职教语文的阅读教学做出了一定的研究，并提出了对话式阅读模式。 　　 1.对话式阅读的基本研究 　　 对话式阅读模式的提出主要是以现阶段的对话理念和构建主义理念为基础建立的，关于对话理论指出，文本的作者和其读者之间有着一种精神上的联系，而阅读正是体现了这种人与人之间的交流与沟通的关系，阅读是人心灵上和思维上的表达。构建主义相关理念指出，学生本身是知识的建立者与主体，而老师仅是学习过程中的辅助者。常用的教学辅助法为讨论法等等。对话式教学模式则刚好与之相对应，理念相互吻合。职教语文应该建立对话的基础上，放弃过去仅是传递信息的教学方法，用全新的教学模式进行语文教学活动。对话式教学模式是帮助学生学习语文以及语文阅读的重要方法与有效途径。 　　 2.对话式阅读教学的主要策略 　　 2.1明确学生作为语文阅读的过程中主体的地位 　　 在职教语文阅读教学的过程中，首先要注重学生在阅读过程中的主体地位，明确学生作为阅读主体的基本教学理念。在职教语文的阅读教学过程中存在着很多的对话关系，例如有教师与学生之间的对话，学生与学生之间的对话，教师与文本作者之间的对话，学生与文本作者之间的对话，最重要的是教师、学生以及文本编写者三者之间的对话等等，这些对话都为学生的个人阅读提供了基本的保障和阅读环境，但是在这众多对话里对话的中心依然是学生本身。在职教语文的阅读教学过程中，强调与重视学生在阅读过程中的自主权与独立能力是不可或缺的一部分，本文撰写的目的也即为让学生在语文阅读的过程中能够独立自主的发现，并进行构建，最终使得学生能够独立阅读，并学会自己进行阅读。若从这一层面解释我们通常的语文课文那便是一个读本的过程，而非教本。 　　 2.2侧重体现学生的特殊感受与体验 　　 在传统的课堂教学模式中教师会事先设计好一个完整的程序，有着明确的步骤，学生在课堂中仅是按照老师的教学步骤按部就班的来实现学习的过程。而对于教师程序中设计好的环节必须都要在课堂中体现与完成，例如教师提前设计好的相关问题，不管学生是否对其有兴趣，学生的认知能力能否达到，都必须要在教师的指导下进行思考，完成解答，作出回答。这种教学模式根本无法体现学生主体这一基本理念，若想让学生能够成分的体现特殊的感受与体验，那么就必须要改变这种传统的教学模式与格局，给学生足够的自由空间去发挥与展示，例如采取在学校图书室进行阅读教学，让学生自主选择阅读文本，进行思考对话，而在学生这种特殊的感受与体验展现的过程中，教师必须考虑到每个学生个体之间的差异性，评价也要具有个体的差异性，不能统一而论。不可以使用理论上的“标准答案”对学生的特殊的感受与体验进行评价和评判，每一个评价都应以学生的个性差异为基础，客观平等的对学生的答案进行评判；除此之