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论新课程背景下高中政治教师专业发展 　　【摘要】在新课程改革背景下，传统的教育观念、教学方法等逐渐变得不适宜。高中政治教师要充分认识新课程改革在教育观念、专业知识与能力等方面对教师的高要求，探索高中政治教师专业发展的有效途径，从高中政治教师的管理培训和自我发展两大方面入手，全面提高政治教师的专业素质以适应新课改的形势。 　　【关键词】新课程；高中政治教师；专业发展 　　随着社会的迅速发展，教育也必须不断变革以适应社会环境日新月异的变化。我国新一轮基础教育课程改革正在逐步向纵深推进，赋予了高中政治课程新的内容，也对身处教育第一线的高中政治教师提出了新的挑战，迫切要求高中政治教师全面提高素质，实现专业发展。 　　一、高中政治教师专业发展的内涵 　　目前教育界关于“教师专业发展”的概念还没有统一的界定，时常将其与“教师专业化”概念相混淆。尽管二者都强调加强教师的专业性，但是我们也要看到二者的区别：“教师专业化主要是强调教师群体的、外在的专业性提升，而教师专业发展则是教师个体的、内在的专业性的提高”。 　　对高中政治教师专业发展的内涵则要从共性与个性统一的角度来认识。首先，高中政治教师的发展必须符合新课改对教师提出的总体要求。其次，思想政治学科作为学校思想政治教育的重要载体，其特殊的学科性质也决定了高中政治教师专业发展的特殊内涵。 　　因此，我认为高中政治教师专业发展大致可以界定为：高中政治教师在整个教学生涯中，凭借外界的专业训练和内在的自我发展，在教育观念、专业知识、教学技能、师德操守等方面不断提升，促进个体专业不断发展逐步成长为优秀的高中政治教师的持续发展过程。 　　二、新课标对高中政治教师专业发展的要求 　　（一）转变教育理念 　　1.教学观。传统的教学突出教师在其中的主体地位，强调单方面向学生进行知识的传授，使学生失去了主动性和创造力，缺乏挑战的重复的知识灌输式教学也易使教师产生厌倦感。新的教学观要求教学方式由“单向灌输”向“引导帮助”转变，教师应充分尊重学生的主体地位，做学生学习的引导者，适时引导并帮助学生实现自主学习。在教学关系上应该建立教师与学生的平等?P系，强调师生间的沟通、交流，师生合力打造充满个性、富有创造力的新型课堂。 　　2.学生观。新课程关注每一个学生的全面发展，这就要求教师把学生当学生，非学习机器；把学生当朋友，非服从者；甚至把学生当老师。我们的教学要关注学生的需求，不仅传授知识，更要帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观。我们还应尊重学生差异，根据不同学生的特点因材施教。新的学生观就是要求教师要把学生当作完整独立的人，尊重学生的主体性和个性，培养创新型人才。 　　（二）拓展专业知识 　　政治教师应该具备牢固的学科知识。思想政治教师应该具备的学科知识，是在认真进行思想政治教育专业学习的基础上所掌握的思想政治教育学专业知识，加上高中必修模块的学科基础知识，此外还要具备丰富的伦理学、法学、经济学等相关学科知识。政治教师还应具有深厚的教育知识。学科知识给教师提供了“教什么”的内容，而教育知识则是要指导他们“怎么教”。适时掌握一定的教育学、心理学知识乃至现代信息技术知识，对教师来说也是十分必要的。 　　（三）发展专业能力 　　1.课程开发及实施的能力。“为课程的开发与改进献策献力，参与新课程的研究、开发和运用是新课程理念对教师基本职责的新要求。”政治教师不仅在实际教学中要对现有的课程进行二次开发，赋予其生命力，还要成为校本课程开发的主体，根据本地特色开发出深受学生喜爱的校本课程。新课标在高中政治课程设置上采取了模块建构方式，对以前未进行过模块教学的教师在课程设计方面提出了新的要求。教师通过对教学策略的灵活运用实现教学效果，改变以往单调死板的教学方法，形成互动的教学方式与合作探究的学习方式，营造和谐的教学氛围。 　　2.科学研究能力。随着社会的发展、时代的进步，为了不使教学内容与社会发展脱节，教师必须积极进行科学研究。同时，新课程标准在课程理念、课程设计等各方面都进行了改革，教师在教学过程中会面临很多新情况和新问题，过去的理论和经验已经无法解决问题，也没有现成的范例可以参考，这就要求广大教师自己去进行探索和研究。 　　3.开发利用课程资源的能力。新课标提出了“课程资源”这一概念，指出：“在政治课教学中，凡能促进教学内容与社会发展、学生生活的紧密联系，给学生提供主动参与、探究发现、交流合作且能增长知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的一切可利用因素，都应该作为课程资源加以开发和利用。”当今互联网飞速发展，如果教师仍然把课程局限在教材之中是无法满足教学需求的。所以高中政治教师必须根据教学要求挖掘和利用包括书籍、影视、博物馆、红色旅游景点等在内的各种校内外教学资源。 　　（四）提升专业