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论课堂教学中大学生理性日本观培养 　　摘要:中日两国互为邻邦,在大约2000年的生存联系中,中日关系经历过友好,也经历过冰天雪地,目前如何实现中日关系的“冰雪消融,春暖花开”,是我们一直在探讨并试图解决的问题,那么,中国大学生对于邻国日本又持有怎样的观念?我们如何从大学生这个环节上做好,通过课堂教学培养大学生理性客观的日本观,以此来促动中日关系走上良性循环的道路。 　　关键词:大学生;日本观;中日关系 　　中图分类号:G642文献标志码:A 文章编号:1002-2589(2010)21-0293-02 　　 　　中日两国是一衣带水的邻邦,但中日两国距离很近、心理很远,沟通的不足导致两国间信任的缺失,进而导致相互防范,甚至形成了安全困境。如何走出困境,实现中日关系的良性互动?关键在于观念的调整,笔者在教学过程中对大学生的日本观进行调查分析,试图介绍和分析中国大学生对中日两国关系认识和理解的现状,并找出其中存在的问题,为大学生理性日本观的培养尽一份绵薄之力。 　　据调查,目前大学生的对日态度有四种:理性态度、喜欢、排斥以及无所谓。①在教学中,我们要做的是通过正确引导,让学生树立正确理性的对日观,尤其是关注第三种学生群体,为什么该群体会有这样的对日观?如何通过教学引导,使该群体大学生的对日态度倾向于理性化,以此来促进中日关系的和谐健康发展。 　　一、大学生对日观的原因探析 　　2001年2月26日,中国留学生刘苏秦在日本遇害,3月1日《北京晚报》在“谁该为留学生遇害负责”的标题下发表一组评论文章,一篇认为,这只是一件刑事案件;一篇把此件事同靖国神社、教科书、东芝事件等问题联系起来,认为是日本人歧视、仇视中国人;一篇联想到“重要的是强大国家。”此案后来被侦破;杀害刘苏秦的凶犯是一个与她相熟的中国男子。② 　　这件事只是众多类似事件中的一例,那么为什么会产生这样的舆论结果呢? 　　(一)历史记忆 　　在当代大学生对中日关系的认知中,关键的一个方面就是:古代日本学习中国、近代侵略中国。所以认知反映在思维上,更多的是对战争的记忆,对日本的憎恶。③ 　　(二)文化原因 　　日本素以“武士道”为其精神支柱,具有尚武色彩,明治维新后日本便走上对外侵略扩张的道路,对亚洲邻国发动了一系列侵略战争,其中就包括甲午中日战争、南京大屠杀等残酷的侵略和屠杀。因此,日本被称为“没有文化底蕴的暴发户”。而中国历来有“礼仪之邦”之美称,中华民族素来提倡以和为贵、以德服人,《孙子兵法》中主张“不战而屈人之兵”,从古至今,中国一直提倡以友好的方式对待其他国家和民族。文化底蕴的不同,造就了两国不同的处事观,这也是中国大学生对日本产生抵触情绪的原因之一。 　　(三)经济原因 　　明治维新后,日本逐渐走上富国强兵的道路,而中国在近代历史上遭受外族入侵,国力衰退。二战后日本在经历了重建和发展过程,但从90年代开始,日本经济进入长期的低迷时期。而中国20世纪70年代改革开放以来,经济持续快速发展,到2009年底,国民生产总值已超过日本。伴随中国经济的快速发展,日本经济的持续低迷,日本国内的“中国经济威胁论”沉渣泛起,加之一些过激的政府举措和民间举措,必将引起中国民众,包括中国大学生的不满。 　　(四)日本的外交姿态 　　自明治维新之后,日本就确立了“与西方为伍”的外交基调,二战后,更是走上了一条“美主日从”的道路,此种与强者为伍,携美以制华的外交基调为中国部分大学生反感。另外,日本在靖国神社、钓鱼群岛问题、篡改教科书等一系列问题上的态度,使中国部分大学生反感。日本没有表示出对侵略战争的反省之意,更没有采取实际行动来表现自己的诚意,此种认识与做法得不到中国大多大学生群体的认可,必然遭到反对。 　　二、大学生理性日本观的引导策略 　　(一)从宏观上来说,我们应当以史为鉴,面向未来,发挥教育的作用 　　我们应当解决的首要问题就是正确的日本观是怎样的?中日两国地理上互为邻国,经济上相互依赖,政治上互相需要,所以抵触的态度对日对中都是不利的,只有两国共同努力,才能解决。日本需要在历史问题上表现出诚意,在靖国神社等问题上做出实际行动。而我们则应当正确引导,以史为鉴,面向未来。表现在教学中,就应当为大学生展示一个全面的日本,展示一种积极向上、理性的对日观,展示一种和谐发展的世界观。 　　(二)从微观上来说,全面了解日本,了解其国民性,了解其行为的根源,才能对症下药,解决实际问题 　　1.对日本文化进行剖析。首先,我们需要明确日本行为的根源是什么?前文在原因部分已有介绍。日本对武士道精神的推崇决定了其进攻性的基调,这是日本行为的部分根源。日本地域狭窄,资源贫乏,自然灾害频仍,受它的影响,在国民性上,就表现为集团主义、危机意识、领土意识与大陆情结。崇