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跨文化导向高中英语校本课程开发与实践研究 　　（山东省荣成市第三中学） 　　在高中英语教学过程中，由于高考的压力，致使很多的英语教学模式与方法无法适应新课程教育教学的标准，造成很多的高中生在英语方面出现高分低能的现象，只能够做题，相关的英语口语交际的水平较低，对英语知识的综合运用能力较差。因此，高中的英语教师就需要针对高中英语课堂教学过程中存在的问题展开科学、合理的教育。通过研发相关的书本课程来提升高中生的英语资源，在高中英语的教学过程中进行跨文化的交流，进而逐渐地培养并提升高中生英语跨文化交际能力。 　　跨文化向导高中英语校本课程开发实践目前，就高中英语课的教学现状来说，由于高考的压力致使高中英语教学主要是通过题海战术，通过让学生做大量的练习来提升学生的英语成绩。但是，这种教学的模式与方法往往就会造成适得其反的效果，使得学生对英语知识失去了学习的兴趣，英语成绩始终无法得以有效的提升。对此，就需要学校依据当前的高中英语教学现状来结合英语国家的社会文化风俗等进行跨文化的高中英语校本课程的开发与实践，进而有效地提升整个高中英语的教学效果及水平。 　　一、跨文化交际能力研究 　　（一）跨文化交际 　　跨文化交际就是具有不同文化背景的人进行的一种交际活动，其中包含了文化价值的文化维度理论、人们言语行为的文化特征以及非语言交际方面的相关内容，等等。而跨文化交际能力的培养，则必须建立在目标语言所处的一种人文环境了解的基础之上。 　　（二）跨文化交际能力与英语教学核心素养 　　随着经济全球化的发展，人们在交流的过程中，不同民族之间的文化也在逐渐的交融，进而产生一种跨文化的现象。而开展英语教学中的核心素养，就是对学生进行跨文化交际能力的培养与提升，促使学生能够更加深刻的理解和使用该种语言的能力。因此，在与英语教学的过程中，就需要教师对学生进行相关文化的普及与传播，由此才能够更好的促使学生理解相关的内容，提升学生的英语学习能力及英语核心素养。对此，在高中英语的课堂教学活动中，教师不仅需要对学生进行相关英语语法、词汇等方面知识的教学，同时也还需要从跨文化交际的角度来培养学生的文化交际意识及能力，促进并提升高中生的语言实践能力等，以此来增加对学生英语核心素养的培养。 　　二、校本课程的开发与实践 　　（一）校本课程的开发原则 　　1.兴趣性原则 　　校本课程的开发，就是为了满足不同高中生对于英语学习的不同需求，因此在开发的过程就需要坚持以学生为中心的原则，从高中生的兴趣方面出发，制定设计一些生动、有趣的教学内容来在英语课堂教学的过程中能够与学生进行有效的互动与交流，提升高中生对于英语知识的学习兴趣，提升整个英语课堂教学效果，进而逐渐地提升学生的英语核心素养及能力。 　　2.校本性原则 　　每一所学校在发展的过程中都有属于自身的办学特色，校本课程的开发需要在本校的基础之上来进行相关的开发与研究，通过将本校的办学特色与学生的实际情况相结合开对校本课程进行开发，所开发出来的课程不仅符合学校以及学生的实际情况，同时具有极高的实用性价值，将英语教学的共性与学校的个性化特征相结合。 　　3.多元化原则 　　在校本课程的开发过程中，还需要坚持多元化的原则，依据不同学生的不同学习特点，开展不同的英语课程内容及教学模式，由此才能够有效的吸引高中生的英语学习兴趣。对此，教师在校本课程的开发过程中就可以通过应用文字、图像、音频、视频的多种形式进行开展。同时，英语教师还需要结合高中生不同的学习情况及特点采用不同的教学模式，可以通过分成学习小组来让高中生们进行自主的学习与研究等等，以此来有效的提升高中生的跨文化交际能力素养，增加学生参与应用课程学习的积极性。 　　（二）制定校本课程计划 　　1.明确课程目标 　　高中英语校本课程的开发与制作需要始终的以跨文化为工作的导向，在该课程的设计上，所指定的目标需要与国家课程目标保持一致性，同时依据本校发展情况以及学生学习情况来制定出科学合理的英语校本课程目标。通过在校本课程中应用跨文化的相关内容，可以有效的培养并提升高中生的英语实践能力。通过提升核心素养在高中英语教学中的地位，加强相关的英语文化学习，由此来逐渐地提升高中生的文化视野，培养他们的国际意识，增加对英语语言文化的了解，从而提升高中生们对于英语知识的学习兴趣，增强高中生的英语核心素养。 　　2.明确课程内容 　　校本课程的开展也是对一般英语课程的内容补充，一般的英语课程注重对学生进行英语基础知识的培养，而校本课程则注重对学生进行能力的培养。对此，在校本课程的内容方面，所能够选择的范围较广，可以依据英语课程教学需求，以跨文化为导向来设计符合当前高中生的认识水平与能力的知识来作为校本课程的内容，进入引导学生对英美文化及交际能力有一个显