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高校外语教学改革研究与思考 　　[摘 要]21世纪对人才素质、能力等方面提出了更高的要求，高校外语教学已逐渐不能满足社会发展和素质教育的需要。为了适应国际竞争和国内社会发展的需要，培养出高素质、全面发展的复合型人才，外语教学改革势在必行。本文在素质教育和创新教育的框架下，从教育理念、文化素养、复合型人才的培养和教师队伍建设等诸方面，对21世纪高校外语教学改革问题进行了初步探讨。 　　[关键词]素质教育 以学生为本 创新精神 教师素质 　　[中图分类号]G642．0 [文献标识码]A [文章编号]l005―5843(2006)02一0119--02 　　[作者简介]关晶，长春工业大学外国语学院(吉林长春 130022) 　　 　　一、从素质教育的高度出发，贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念 　　 　　素质教育是一种具有鲜明时代特征的教育理念。外语教育从广义上说也是一种素质教育。外语人才的培养要适应时代发展，充分体现时代精神，提高学生的综合素质。 　　传统教学法的主要弊端在于：长期以来采取“以教师为中心”的教学模式，课堂上，教师讲、学生边听边记笔记，使学生处于被动接受的地位，而积极性没有被充分地调动起来。外语是一门实践性很强的课程，学习的效果在很大程度上取决于学生的主观能动性和参与性。因此，我们的教学就要以学生为根本，为核心，去探索，去研究，去实践，从素质教育的高度出发，贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念。 　　要贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念，教师首先要了解学生的语言基础和知识结构，不仅要熟悉他们共性的东西，而且对每个学生的具体情况也要通过测试、提问、交谈、调查等多种方式尽快掌握。只有这样才能有针对性地设计每节课的重点、难点，才能详略得当，因材施教，从而满足不同学生的具体要求。 　　要贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念，教师还应时时注意尊重学生的人格，真诚地与学生交朋友，这样学生才能从心理上乐于接受教师的指导也就会产生较好的教学效果。教师应在有限的条件下，尽可能创造良好的语言环境，使学生的积极性和创造性得到充分的发挥。教师只有真正地理解、宽容学生，才能缩小与学生间的距离感，进而消除学生的畏惧感，使学习气氛轻松愉快。 　　要贯彻“以学生为本、以学生的发展为本”的教育理念，教师还要不断更新教学方法，在课堂教学中，要做到“以教师为主导，学生为主体”。要主动灵活地设计教学内容，开展多种形式的教学活动，培养学生主动学习的良好习惯。要为每一个学生提供参与的机会，使他们的英语语言运用能力在课堂上都能够得到锻炼和提高。 　　 　　二、语言教学与文化教学相结合，培养学生的跨文化交际能力 　　 　　长期以来，我们的外语教学深受“工具论”语言观的影响，认为学习外语就是为了掌握一种工具，因而满足于仅仅从语言知识(发音、语法、词汇)和语言技能(听、说、读、写、译)层面上对于语言的掌握。然而，大量事实证明，语言不能与文化完全分离开来，因为它深深扎根于文化。不注入文化因素的外语教学无法使学习者在日后的学习中向深度和广度拓展。语言作为交际工具，它的最大价值体现在实际交际活动中。外语教学的最终目的就是全面提高学生素质，培养他们较高的跨文化交际能力。 　　当前，外语课堂教学必须导人文化因素，促使语言教学和文化教学相结合，这已经成为我国外语教学界的普遍共识。为此教师在教学中应注重挖掘文化内涵，选择适当的时机，渗透文化意识，结合语言教学讲解东西方文化差异和必要的社会历史文化内容，把英美人的风俗习惯、思维观念和宗教信仰等文化背景知识导人课堂教学。如果忽视了这些因素，不同文化背景下的人们在交往时往往会发生误会。例如，半年前，我的一位学生在课前演讲中提到：一次，她在街上看到一位美国老妇人遇到了困难，就上前热心帮助并说：“May l helpyou，oldgranny?”可这位美国人非但没有接受，而且不太高兴，她不知何故。于是我利用这个时机，向学生介绍了中美文化间存在的差异。在中国文化中，人越老越受到尊重，“老奶奶”是尊称，可美国是年轻人的天堂，美国人非常害怕变老，在交谈中总是回避有关年龄的话题，直接询问女士年龄就被认为非常不得体。因此“old srann广这个隐含着“衰老、体弱”的称谓，自然会遭到排斥。 　　通过以上分析，我们看到把语言教学和文化教学相结合，确实有助于解决因文化差异所引起的语言学习方面的困难、提高学生对于语言和文化的理解能力，也有助于学生掌握语言的社会运用规则并能够灵活得体地运用它们，从而，最终实现培养和提高学生跨文化交际能力的目的。 　　 　　三、全面提高学生素质，培养具有创新精神的复合型外语人才 　　 　　21世纪需要的是“厚基础、宽口径、高素质、具有创新能