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浅谈互换性与测量技术基础实验教学新模式 　　[摘要]为适应新时期培养具有创新能力的高素质人才的要求，实验教学改革势在必行。本文从《互换性与测量技术基础》实验课的几点改革措施入手，介绍了实验教学的新模式。 　　[关键词]互换性，公差标准，实验改革，一体化教学。 　　[中图分类号]G642.423[文献标识码]A[文章编号]1005-4634(2007)02-0165-03 　　 　　0引言 　　 　　《互换性与测量技术基础》是从机械基础课过渡到专业课的桥梁，是联系机械设计课与机械制造工艺课的纽带，互换性的公差标准贯穿于设计、加工、检测及装配四个过程。互换性实验课是理论教学的重要组成部分，是加深理解公差意义的主要途径，主要检测形位误差、齿轮误差、螺纹基本参数及其误差、粗糙度等。通过实际测量，掌握各种误差的检测原理、基准的体现形式，为零部件的设计、加工及装配打下坚实的基础；通过实体公差带观测，培养学生对误差的细微观察能力；通过数据处理验证相关的误差理论；通过实验分析促进学生开拓新思路、设计新方案、探索新观点、获得新的实验技术。实验教学培养学生实际动手能力、实验设计能力、创新思维能力的同时，也提高了学生的综合素质。传统实验教学方法受主、客观因素影响，从实验目的到数据结果分析，学生都按老师的引领在同一条路上走完全程，基本处于被动地位，学习主动性和积极性受到一定程度的压抑，阻碍创造性思维能力的进一步发展。在新时期培养厚基础、宽口径、高素质、强能力的创新型人才的要求下，本实验室打破传统教学方法，形成了一个以教带学，以学促教，全程互动的新型教学模式。 　　 　　1指导教师自身素质全新化 　　 　　一支结构合理、素质优良、技术精湛的实验教师队伍是培养创新型人才的生力军。指导教师必须具有强烈的创新意识，逐步更新思想观念，充分发挥能动性和创造性，才能肩负起知识传播者这一神圣使命。本实验室教师主要从以下几个方面不断提高自身素质：1）积极参加理论课学习，及时制定出适应互换性教材改革的切实可行的实验教学方案；2）系统学习误差理论，对老仪器进行精度分析，实施技术改造，提高了仪器的利用率；3）钻研计算机知识，编写相应的实验程序，实现计算机辅助测量，提高了现有仪器的测量精度；4）经常深入工厂实地学习，及时了解现有公差标准在现代生产技术中的使用情况；5）定期开展研讨活动，集思广益，逐步更新实验内容；指导书上编写了多项必修范畴但超过规定学时的实验，学生可以选做任何一个自己感兴趣的计划学时内可以完成的实验，其他选项可以利用开放时间完成，拓宽了学生的知识面；6）认真备课，授课由过去的顺序讲解式变为循序渐进的启发式；7）改变过去那种每人几年都带固定实验的一贯制方式，而是每个学期每人循环指导每个实验，互相听课，取长补短，团结协作，共同提高；实施人性化教学，利用课余时间精心制作大量实验课件和模板，绘制立体感极强的公差带挂图，使学生进入实验室犹如置身于公差标准的海洋中，能够更好地理解和掌握公差；8）开设网上实验系统，方便师生进行信息交流；9）利用业余时间全心全意辅导补做实验的学生，认真解答每个问题，细致耐心地纠正操作错误，严格审查测量数据，使学生倍感教师的关爱。 　　 　　2仪器放开式管理 　　 　　互换性实验教学仪器都是价格较昂贵的精密光学仪器，为避免学生损坏，传统教学方法仪器基本调节都由老师完成，学生只进行基本的测量操作，没有机会全程独立操作，致使实验完毕后，除了获取实验结果外，对仪器的基本结构、工作原理还是一知半解。每个实验只做一次，实验室平时也不开放，学生对实验仪器不能像课本知识那样可以随时复习，导致再接触仪器时根本叫不出名字或者不能独立操作的现象普遍存在，如以往毕业班的本科生、研究生甚至博士生都是把需要检测的工件交给指导教师，最后直接取结果。这种管理方式仪器是得到了保护，但一定程度上束缚了学生的手脚，实际动手能力得不到锻炼，不利于创新能力的培养。为此，本实验室打破“抱紧”仪器的方法，教师首先把注意事项重点强调一下，然后把仪器放心交给学生，让他们参照实验指导书，边琢磨边调节，不会操作的地方、不懂的原理、无法排除的故障及时请教老师。分别指导的确加重了老师的工作强度，但可以使学生在独立操作中切身领悟仪器的基本结构和工作原理的同时，又保护了仪器，可谓“一举两得”。学生感觉非常好，凡是用过仪器的学生无论什么时候来检测工件，都可以独立获取准确的实验数据。 　　放开式的仪器管理模式强化训练了学生的独立操作能力，激发了创新热情。现在每逢实验室开放日，许多学生都喜欢与仪器为伍，改变了过去那种有课满员没课空巷的现象。有的对仪器提出维修方案，有的对仪器提出改进措施，有的对自己设计、加工的试件进行检测，等等。 　　 　　3测量步骤启发式