高校师德建设评价体系构建若干思考.docVIP

高校师德建设评价体系构建若干思考 　　摘要:高校师德建设是一个系统工程#65377;加强高校师德建设,实现师德目标,关键在于构建科学#65380;合理#65380;有效的师德评价体系#65377;这对于提高高校教师师德水平和育人质量,具有重要而积极的现实意义#65377; 　　关键词:高校; 师德建设; 评价体系 　　中图分类号:G64 　　文献标识码:A 　　文章编号:1004-0544(2006)10-0182-03 　　 　　一#65380; 构建高校师德评价体系的原则 　　 　　师德评价体系包括评价指标#65380;评价主体和客体#65380;评价方法#65380;评价程序等#65377;构建师德评价体系应结合学校实际,按照《公民道德建设实施纲要》和《中华人民共和国教师法》的原则精神,积极探索一种符合高校实际的科学#65380;合理#65380;有效的评价模式和评价体系#65377;笔者以为,构建高校师德评价体系应遵循以下原则: 　　1. 积极导向原则#65377;高校师德评价体系尤其是评价指标的构建应以《公民道德建设实施纲要》#65380;《中华人民共和国教师法》#65380;《中华人民共和国高等教育法》的有关精神为准则和导向,并以此来研究#65380;确定评价体系的各项指标#65377;这是构建高校师德建设评价体系的首要原则#65377; 　　2. 以人为本原则#65377;师德建设的主要对象是教师,根本任务是提高教师的道德素质,着重点是教育人#65380;培养人#65380;引导人#65380;塑造人,所以评价体系的构建必须树立以人为本理念#65377; 　　3. 联系实际原则#65377;构建师德评价体系,要从已经和正在发生着的重大而又深刻变化的社会现实出发,同时联系高等院校实际,既要善于学习他人的有益经验,也要考虑本校教育教学的实际和教师队伍状况等因素,使师德评价体系各构成要素具备现实性和可行性#65377; 　　4. 双向开放原则#65377;师德建设是公民道德建设的重要组成部分,它不应该也不可能在封闭的环境中进行#65377;因此,作为师德建设重要内容的评价体系的构建应该是一个开放的过程,是自上而下和自下而上的双向结合,是广大教师积极参与和集体智慧的结晶#65377;师德评价体系的构建要在自上而下的过程中寻求理论依据,从自下而上的过程中争取广大教师对评价体系构成要素和评价体系本身的认同#65377; 　　5. 可行实效原则#65377;可行实效指评价体系和评价指标的可操作性和有效性包括以下几层含义:一是要简便,便于实施;二是要可行,评价体系和评价指标的构成要素要有实际内容;三是评价体系和评价指标的构建要符合实际,避免形式主义;四是有效,构建师德评价体系的最终目的是为了最大限度地提高师德评价的科学性和准确度,提高评价效率,确保评价质量#65377; 　　 　　二#65380; 构建高校师德评价指标体系的基本内容 　　 　　构建高校师德评价体系,其核心是确定分层次的评价指标要素#65377;根据《公民道德建设实施纲要》#65380;《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》的有关精神,师德评价指标要素大致分为依法从教#65380;敬业爱岗#65380;教书育人#65380;为人师表四个方面#65377;其中,依法从教是师德的方向,敬业爱岗是师德的重点,教书育人是师德的核心;为人师表是师德的基础#65377;以上四方面的有机结合,就构成了师德评价的指标体系,既体现出“质”的规定性,具有一定权威性和指令性,又具备了在“量”上的可操作性#65377; 　　1. 依法从教#65377;大致包含四方面要素:(1)拥护党的基本路线,贯彻党的教育方针,热爱祖国,自觉遵守《中华人民共和国教师法》和《中华人民共和国高等教育法》等法律法规;(2)在教育教学中坚持正确导向,没有违背党和国家方针政策和有损国家利益与民族团结的言行;(3)廉洁从教,不利用职责便利谋取私利;(4)自觉提高思想政治素养,积极参加政治理论培训,遵守学校各项规章制度#65377; 　　2. 爱岗敬业#65377;大致包含五方面要素:(5)按要求认真备课#65380;批改作业#65380;指导学生毕业论文和毕业设计,完成学校规定的教学任务;(6)遵守教学规程和教学纪律,上课认真负责,严格执行课堂纪律,没有教学事故;(7)严格执行考试制度,命题实事求是,评卷认真负责#65380;客观公正;(8)努力探索教育教学规律,积极开展教育教学研究,掌握学科前沿动态,联系实际改进教育教学方法;(9)按规定参加业务培训,提高自身业务素质#65377; 　　3. 教书育人#65377;大致包含五方面要素:(10)树立正确的教