黄炎培大职业教育思想及其对陕北地区职业教育改革启示.docVIP

黄炎培大职业教育思想及其对陕北地区职业教育改革启示 　　[摘要]黄炎培大职业教育思想内涵丰富,在挖掘其深刻的理论价值的同时,要同当今的职业教育改革联系起来。文章通过对陕北地区当前职业教育现状的研究,试图以大职业教育为指导思想,借鉴其合理成分,推动职业教育的改革与健康发展。 　　[关键词]黄炎培 大职业教育思想 职业教育改革 启示 　　[作者简介]兰培英(1955- ),女,陕西延长人,延安职业技术学院院长,副教授,研究方向为学校管理。(陕西延安716000) 　　[中图分类号]G710[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)03-0008-02 　　 　　黄炎培先生于1925年在对我国近代以来职业教育的成败得失进行反省之后,撰写了《提出大职业教育主义征求同志意见》,提出“大职业教育主义”的理论,作为发展中国职业教育的新主张。他总结道:“以我八九年的经验,很想武断的提出三句话,就是:只从职业学校做功夫,不能发展职业教育;只从教育界做功夫,不能发展职业教育;只从农,工,商职业界做功夫,不能发展职业教育。”究竟怎样才能真正发展职业教育呢?他指出:“积极说来,办职业学校的,须同时和一切教育界,职业界努力的沟通和联络;提倡职业教育的,同时须分一部分精神,参加全体社会的运动。”大职业教育主义的概念,旨在突破职业教育的瓶颈状态,为职业教育的发展开拓广阔的新天地。笔者认为,黄炎培的职业教育思想对于当前进一步推动职业教育的改革和发展具有重要的现实意义。 　　 　　一、大职业教育思想的内涵 　　 　　黄炎培大职业教育思想内容丰富,概括起来主要有以下几个方面。 　　1.社会化的办学指导思想。这是黄炎培职业教育的理论核心。黄炎培认为,职业教育是教育的组成部分,它与一般教育联系密切,同时,它比一般教育与社会的联系更为密切。“职业学校的基础,是完全筑于社会的需要上。”黄炎培职业教育办学指导思想强调“职业教育的原则,着重在社会需求”“社会需要某种人才,就办某种学校”,他把这一点看成是“职业教育的唯一生命”。职业教育“从其本质来说,就是社会性;从其作用说来,就是社会化”,而“社会是整个的,不和别部分联络,这部分休想办得好”。他强调主张教育与职业相沟通,学校与社会相结合,举办职业教育必须能够完全适应社会经济发展对人才的需要,必须与社会各界更多地接触和联系,必须对社会需求进行更多的了解,才能取得社会各界人士的信任和支持,这是职业教育的一条根本原则。 　　2.解决民生问题的职业教育目标。1920年代中后期,黄炎培基于我国民族工商业衰落、职业教育办学陷入困境的现实,经过深入的考察和思考,提出职业教育。目的是:一为谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。他认为,人们从事的各种职业来自于必要的社会分工,而职业教育为各行各业培养技能型人才,是保证各行各业不断发展的基本条件。职业教育人才培养要满足社会经济发展的需求,直接为经济发展服务。其目标就在于为个人谋生和服务社会做准备,为国家及世界发展生产力做准备,最终达到使无业者有业、有业者乐业的目的。他还主张,凡是有民生问题之处都应该有职业教育,通过兴办职业教育对解决民生问题起到一定的促进作用。作为促进就业、解决民生问题的职业教育,还应该包括比如裁兵后职业教育、伤兵职业教育、灾民职业教育、清室旗人职业教育等,以解决这些没有谋生技能的特殊人群的生计问题。 　　3.理论与实践密切结合的职业教育教学方法。1918年,黄炎培创办中华职业技术学校时,采取了产教结合、做学合一的教学模式。学校开设了铁工科、木工科以及纽扣科和珐琅科等专业,为了实践教学的需要,每科都附设有校办工厂。黄炎培提出了“手脑并用”的主张,作为职业教育教学方法的一条基本原则,倡导和要求做学合一、知行合一、智能并重。他指出:“职业教育做学合一,理论与实行并行,知识与技能并重”“如果只注重书本知识,而不在实地参加工作,是知而不能行,不是真知。”因此,他反复强调“手脑联合训练,适合青年期身心发展的自然要求”。他还指出,坚持“手脑并用”,书本的理论知识,可以用来指导实践和技能的形成,但技能的形成还在于实际的动手操作,应将做、学二者结合起来,用智慧和双手去创造社会财富,发展生产力。真实的学问不在书本上,而在实际生活中。因此,他进一步要求广大青年学子必须在书本以外,用各种方法研究出最恰当的处理方法,即一种获取真实学问和操作技能的途径。 　　 　　二、大职业教育思想的理论价值 　　 　　大职业教育思想的提出表明,早在20世纪初,我国职业教育理论已经发展到了一个比较高的水平。当前,黄炎培的职业教育思想对于我们有着研究、学习和借鉴的重要作用。从理论上讲,大职业教育思想更深刻地揭示了职业教育