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高职教育职业核心能力培养实践与思考 　　摘要职业核心能力的培养既是社会发展对人才的要求,也是个人实现自我价值的要求,更是职业教育发展的内在需求。本文着眼于职业教育发展的必然趋势,分析了职业核心能力的基本内涵,探索了行之有效的增强高职学生职业核心能力的方法和途径。 　　中图分类号:G71文献标识码:A 　　 　　1 职业核心能力培养是职业教育发展的必然趋势 　　当今世界科学技术发展日新月异,社会的产业结构和劳动力结构不断发生变化,社会职业的变换和人员流动也随之加快。在职业教育中,人们越来越强调一个新的理念,即年轻人能够快速适应职业发展的需要,适应不断改进的生产方法和工作条件。为此,教育教学工作的侧重点将越来越放在使学习者能灵活地应用一整套知识和技能的任务上,而不是放在使学习者掌握孤立的和可测验的认知方面的知识和技能的任务上。高等职业院校培养的学生不仅应具有良好的人文素质,更应具有较强的职业素质和职业能力。尤其是当前金融危机在全球范围内不断曼延和我国经济社会正处于产业结构调整时期,大学生的就业压力与日俱增,职业教育更应根据高职学生的特点和市场需求,探索行之有效的增强学生职业核心能力的方法和途径。 　　2 职业核心能力的内涵 　　国家劳动和社会保障部在《国家技能振兴战略》中对我国职业技能培训作出了三个层面的划分:第一层面为专业特定技能;第二层面为行业通用技能;第三层面为所有行业都需要的职业核心能力。高等职业教育所培养的学生应具备的职业核心能力是指从事任何一种职业都必不可少的跨职业的基本能力,它主要应包括个体具备的自我学习能力、信息处理能力、数字应用能力、与人交流能力、与人合作能力、解决问题能力、创新能力等七种职业核心能力。 　　2.1 自我学习能力 　　自我学习能力是最基本,也是最重要的职业核心能力,它不仅是在学校教育阶段顺利完成学业的必要条件和基本目标,而且也是职业教育和培训的基本目的,同时还是人们在工作场所进一步接受教育和获得终身发展的重要条件。主要包括两个方面的含义。首先,自我学习意味着学习者自主学习能力的发展,学习者养成系统观察、分析和质疑的能力和习惯。其次,自我学习意味着批判性学习能力的发展,即学生拥有反思能力。 　　2.2 信息处理能力 　　信息处理能力它是根据职业活动的需要,运用各种方式和技术,收集、整理、开发和展示信息资源的能力,是日常生活以及从事各种职业必备的方法能力。信息处理能力以文字、数据和音像等多媒体为基础,以计算机及网络通信等技术为手段,以适应工作任务的需要和实际问题的解决为目的。提高了学生的信息技术处理能力,就培养了他们独立思考问题自主学习的态度和方法。 　　2.3 数字应用能力 　　数字应用能力是指能根据职业活动的要求,运用数字应用的基础知识和基本技能,准确地采集所需要的数据;按照实际问题的需要进行数据的整理、归纳分类,并能制作统计图表;具备职业活动所需的计算方法能力,能灵活运用公式和多步骤的复杂运算方法得到所需的数据结果;能按照职业活动中解决问题的需要,采用恰当的方法展示计算结果,并将结果推广应用;能根据已有的数据对相关的职业活动问题进行预测和判断。 　　2.4 与人交流能力 　　与人交流能力它是指在与人交往活动中,通过交谈讨论、当众演讲、阅读以及书面表达等方式,来表达观点、获取和分享信息资源的能力,是日常生活及从事各种职业活动必备的社会和方法能力。交流能力的含义非常宽泛,可以从四个方面加以界定,即交流的顾客或对象、交流的目的、交流的方式、交流的手段。交流的能力包括:提供书面陈述的能力、提供口头陈述的能力、提供信息的能力、提供建议的能力、建立公共关系的能力、谈判能力、与顾客及学生等不同层次的人建立联系和持续地保持联系的能力。 　　2.5 与人合作能力 　　与人合作能力它是指根据工作活动的需要,协商合作目标,相互配合工作,并调整合作方式,以不断改善合作关系的能力。与人合作能力是在团队工作环境中,个人与他人、个人与群体的条件下,以职业工作条件和环境为背景,通过与人交流的方式,并结合其他解决问题的能力、信息处理或数字应用等技能或手段,以完成工作任务和解决实际问题为目的。通过与人合作意识的培养、合作能力的训练、行为的指导,提升主动与人合作的意识,形成积极的合作行为,营造积极的合作氛围。 　　2.6 解决问题能力 　　解决问题能力可界定为确定问题、提出解决问题的方案并付诸实施、检查其实际效果的能力。在职业教育中,有必要强调利用认知过程解决现实中的跨学科性质的问题的能力。问题解决能力的发展与下列三个因素有关:一是问题类型。通常有别于课堂的或学校课程里的问题情景,它包括个人生活、工作和休闲、社区和社会里的情景。二是问题解决过程。它包括理解问题的性质、表明问题的特征、表征问题、