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高职教育要突出创业能力培养 　　【摘 要】高职院校只关注专业教育是不够的,要在进行专业教育的同时重视创业教育,要培养学生的专业素养、创业意识及创业能力。要将创业教育融于教学体系之中,突出校企融合、建立顶岗实习及创业平台,大力实施专业技能训练与职业能力培养,提高学生就业及创业能力。 　　【关键词】创业教育 顶岗实习 就业创业 　　【中图分类号】G710 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(2010)06-0037-02 　　 　　创业教育是联合国教科文组织于1989年在“面向21世纪的教育国际研讨会”上最早提出的,开展创业教育是世界高等教育发展和改革的新趋势,也是我国深化素质教育促进学生全面发展的内在要求。1999年6月13日发布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出:“高等教育要重视培养大学生的创造能力、实践能力和创业精神。”高等职业教育的人才培养应该把加强和改进创业教育作为重要的价值取向,把全面深化创业教育内涵,加强创业精神教育,提高学生的创业意识、创业能力摆在更加突出的位置。 　　一 高职创业教育的内涵 　　高等职业教育实施创业教育,并不是鼓励高职生搞理论创造或创新,也不是在校期间就去创业,而是重在培育学生的创业意识、创业技能以及敢于创业、创新的精神,以便在毕业后具有就业、创业的基本素质。从这个意义上说,高职院校应把创业素质作为素质教育的重要内容,把是否具有创业精神作为衡量高素质技能型人才的重要指标。 　　二 专业教育与创业教育的关系 　　高等职业教育是高等教育的重要组成部分,高等职业教育既有高等教育的属性,也有职业教育的属性,高等职业教育既要遵循普通高等教育的一般规律,更要充分体现职业教育的特殊要求。高等职业教育是以就业为导向、培养专门人才的教育,其培养目标是工作在生产、建设、管理、服务第一线的高素质的技术、技能型人才,学生要有一定的理论知识,重点培养学生的职业能力、职业素养及创业素质。 　　职业教育要以就业为导向,职业是以专业为背景的,高等职业教育必须要突出专业教育,在专业教育中要以解决受教育者的就业问题作为直接目的,要让学生了解专业、热爱专业,要在系统讲授某一学科专业基础理论知识和专业知识的基础上,着重培养具有从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能。 　　站在就业的角度,创业教育的本质就是就业教育,以创业推动和带动就业,能为就业提供更大的空间。专业教育是创业教育的基础,创业教育是专业教育的需要和升华,创业教育以创业为导向,以培养具有创新素质人才为目标,强调以创造、创新为核心的创业精神的培育。 　　三 专业教育与创业教育的融合 　　高等职业教育在促进产业结构调整升级、发展新兴产业等方面起着重要的作用。创业教育是一个长期的、渐进的过程,需要在深化专业教学改革的同时,实施创业教育和专业教育的融合。高等职业院校可以针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,产学研相结合是其人才培养的重要途径。这些是高等职业院校在实施专业教育的同时实现创业教育的有利条件。我们要将专业教育、创业教育纳入学科专业教育体系,通过课程的主渠道来完成创业教育,特别是要通过实践教学来培养学生的创业精神和创业能力。 　　1.把创业教育纳入人才培养方案 　　创业教育是一项系统工程,高职教育应将创业型人才培养与高技能型人才培养放在同等的位置,把培育具有创业精神、创业意识、创业技能的人才作为人才培养的目标,纳入到人才培养方案的设计中,贯彻到人才培养方案的全过程,使创业型人才培养成为高职教育人才培养体系的重要组成部分。 　　工学结合是人才培养模式改革的重点,我院积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为学校人才培养模式改革的切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,重视校内学习与实际工作的一致性,探索课堂与实习地点的一体化,创建和完善“通用平台+技术中心”的GPTC人才培养模式。通过搭建“通用平台GP”实施素质教育与通用能力培养,通过建设“技术中心TC”实施专业技能训练、职业能力及创业能力的培养。 　　技术中心(Technology Center,TC)是学院实现高技能人才培养目标,依据信息产业高新技术生产组织方式的特点,精心打造工学结合、具有较高科技含量的多功能教学环境。技术中心的功能包括:(1)建设核心技术课程综合教学环境,实施“学做合一”核心技术课程教学;(2)建设生产性实训基地,按照“团队工作”方式开展生产性实训;(3)建立高职教育研发机构,使之成为教学改革、课程研发、技术革新的孵化器;(4)建立创新工作室,使之成为创新能力培养与竞赛集训的基地;(5)建立职业资格鉴定机构,开