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高职教育视角普通高校专升本现状问题与对策探讨 　　(浙江工业大学教育科学与技术学院浙江杭州310032) 　　摘要普通高校专升本教育作为近几年发展起来的在普通专科或高职专科毕业的基础上的本科层次教育，其教育类型、人才培养规格以及课程体系等问题尚不明确，本文用杨金土、孟广平的人才分类法、职业带理论，结合当前社会经济发展对高技能应用型技术本科人才的需求，认为普通高校专升本属于本科层次的高等职业技术教育，并从高职教育的视角对其人才培养问题进行了探讨。 　　关键词普通高校专升本；教育类型；培养问题 　　 　　我国目前专科生进入本科深造可以分为以下三种情况：?? 　　第一种：成人高考专升本：专科毕业后，可通过全国成人高考中的专升本考试进入成人院校学习，一般不脱产或半脱产。 　　第二种：自学考试专升本：高教自考中有独立本科段考试，每个专业有10多门课程，全部通过可获得国家承认本科学历。考生可自学，也可参加业余辅导班，适合边工作边学习。 　　第三种：普通高校专升本：招生对象为省内普通高等学校、高等职业技术学校(包括电大普专班)的优秀应届专科毕生。 　　本文要探讨的专升本教育即为第三种，也就是普通高校专升本。 　　 　　一、我国普通高校专升本教育发展现状与问题?? 　　 　　普通高校专升本教育(以下简称“专升本”)是近几年来在我国高等教育改革发展中兴办的在普通专科或高职专科毕业的基础上的本科层次教育。兴办这种形式的本科教育对改变我国普通高等教育本专科教育比例结构不合理的状况，适应社会对更高层次专业人才的需要，缓解就业压力都具有一定的现实意义。同时也给正在就读的专科大学生继续深造，迈向更高的发展目标创造了条件。 　　以浙江省为例，2001年，为适应高等职业技术教育发展的需求，架设人才培养的立交桥，在省教育厅的大力支持下，在高职高专的毕业生中，通过入学考试，选拔优秀毕业生进入普通高校学习。首先在浙江大学、浙江工业大学、宁波大学、浙江大学城市学院开展试点工作，计划招生400高职高专毕业生，经过几年的发展，2007年招生计划达到2768人，目前有浙江工业大学、宁波大学、浙江师范大学、杭州电子科技大学、浙江理工大学、浙江工商大学、温州医学院、浙江财经学院、浙江林学院、浙江科技学院、杭州师范学院、浙江传媒学院、温州大学等13所高校开展面向全省高校选拔优秀应届普通专科毕业生进入本科学习试点工作。 　　 　　专升本教育发展几年来，有几个现象值得注意：?? 　　第一：招生形势良好，专科学生专升本的热情也较高，但是学生的就业率相对于普通本科相关专业要低。以笔者所在的浙工大为例，近几年专升本专业的就业率一直低于其他专业学院普通本科专业低。 　　第二：普通高校专升本教育各试点办学方式不一，针对性不强：有单独开班、也有的单独归入普通高校的二级职业技术类学院，也有的归入各专业学院管理(单独开班或插班到普通科班级学习)，笔者对浙江工业大学、浙江理工大学、浙江林学院等进行调查，发现各校办学方式迥异。试想，如果把专升本学生插入大三或大四本科学习，是否承认专升本学生的专科毕业水平达到、接近普通本科大三或大四的水平？这个逻辑似乎不成立！专升本学生仅仅只是多学几门专业课，多学一些原理性的课程，就算是本科与专科的区别？显然答案是否定的。 　　单独开班组织教学比较容易，插班就学的方式给教学组织带来一定问题，更何况专升本教育还遭遇着第三个困境，给专升本教学的组织带来了更大的困难，也就是第三点专升本的学生来源专业内涵差别较大，难以组织高质量教学，此外专科和本科教育在专业知识、技能、态度等方面存在多大差别？在教学上很难区分，给教学组织也带来了麻烦。我们知道专升本学生可以来源于相关或相近专业，他们的专科阶段不同专业课程体系与培养目标不一，升入本科阶段后按照统一的教学计划接受培养，对于本专科专业相关性大的学生，学习较轻松，甚至觉得与专科变化不大，反之，对于本专科专业相关性小的学生，学习压力较大。以浙江工业大学土木工程专业2005年、2006年、2007年的生源分析来看，同样是土木工程班级，学生竟然是来源于各不相同的，甚至大相径庭的所谓的“相近相关”专业。?? 　　 　　这些现象的根源是什么，笔者认为就是对专升本教育类型的模糊认识造成的。 　　我们知道如果专升本教育类型不搞清楚，那么专升本教育的培养目标就不明确，而依据培养目标而展开的课程设置以及教学目标、过程都非常模糊，而且培养目标的模糊，对于专升本到底该单独组班还是只需要跟大四年级一起上本科期间最后一学期的课程这个问题就不能有清晰的认识！那么这样，专升本学生没有自己的优势，没有自己的特色，必将在就业的时候比不过本科，这将是个恶性循环。 　　所以我们必须明确专升本教育的类型，近而明确专升本教育的人才