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高职院校多元化模式实践与探讨 　　【摘 要】本文分析了目前高职院校的毕业设计中存在多重问题，提出了基于广州城建职业学院会计专业方面学生毕业设计多元化途径的设想与探讨，有助于培养特色、多元化高职人才。 　　【关键词】高职院校；毕业设计；多元化模式 　　 　　高职院校的人才培养目标是“培养面向生产、建设、管理、服务一线的高技能应用型专门人才”,这一目标决定了高职教育的各个教学环节必须具备鲜明的职业特色。毕业设计(论文)教学是高职教学环节的重要组成部分,是培养学生综合运用所学理论知识和实践技能解决实际问题的能力,是培养学生职业能力、创造能力的综合实践教学环节,是接轨学校教学与企业工作的纽带,其职业特色更应明显。目前,高职学生职业岗位定位已趋向多元化,因此寻求毕业设计教学多元化途径、培养特色高职人才势在必行。 　　一、毕业设计中存在多重问题 　　为了符合高职人才培养的目标，培养出符合社会发展的、满足用人市场需要的、受用人单位欢迎的人才，就必须掌握动态，统一规划，使教学内容围绕培养应用型人才这个中心，强化应用为主的原则，注重针对性与适用性，力争使毕业设计内容与学生毕业后所从事的技术岗位对口，使人才培养目标与社会的需求相一致。但目前高职院校的毕业设计中存在多重问题，具体体现在以下几个方面： 　　（1）毕业设计的教学内容中存在的问题。毕业实习、毕业设计等教学环节对学生进行训练的综合性不足，较多地侧重于对已学知识的运用，而忽视了毕业设计教学过程中还应当有许多新知识、新方法的传授，而这些对学生及其未来的工作而言，则更为重要。 　　（2）毕业设计的指导方法存在的问题。在毕业设计过程中，教、学双方所反映出的设计方法仍然以陈旧的或传统的工程设计方法为主体，教师和学生只满足于书本知识的巩固，设计过程中缺乏对新知识的传授或学习、辅导或提高技能的主动性，极少介绍和选用实际中流行和使用的最新手段，使得毕业设计的实际效果与实践的目标有较大的差距，失去了让学生进行岗前锻炼的特定功能。有的教师对毕业指导缺乏耐心，毕业设计指导书编写过细，在指导过程中不是解决学生的疑问，而是让学生如何去设计，学生在设计过程中充当了计算器、打印机的作用，根本谈不上训练的作用。 　　（3）毕业设计选题存在的问题。选题陈旧，理论性题目偏多，脱离了培养目标，且不能反映本学科的最新进展。综合训练课题偏少，单一性课题偏多，相当于课题设计，工作量明显不足，训练不全面，学生不能得到较好的综合训练。个别的教师把学生当成劳动力，选题结合自身科研项目，过分偏重实用，往往设计内容也比较单一，不按照毕业设计大纲的要求组织教学内容，起不到培养学生基本技能和综合能力的作用。 　　每个专业的选题缺乏多样性，整个专业的题目类似，只是个别设计参数不同，甚至还存在不少假题目，几个教师指导同一个题目，设计内容完全相同的现象，这样一来不利于培养学生的创造性，也不能适应市场经济的要求。 　　（4）毕业设计报告撰写的质量不高。毕业设计的成果表现不仅反映设计者的素质和科学态度，也在一定程度上反映着设计的整体质量。但从毕业设计报告看，有的设计内容与设计题目无关；有的设计说明书开门见山就写其工作是如何做的，缺乏方案选择与论证部分；有的报告只有计算部分，没有总结与展望；甚至有的说明书写错、漏现象较多，设计数据前后矛盾。 　　（5）毕业设计教学质量的控制把关不严，流于形式虽然各校制定的毕业设计工作规程都规定了检查和评定标准，但职责不明、执行不严，要求也不规范、不具体、不完整，这些都直接影响了毕业设计的质量。 　　二、毕业设计多元化途径 　　毕业设计模式是专指用以指导学生最终完成阶段性学业，综合运用所学的基础理论、专业知识和基本技能，解决实际问题的一次综合性训练的根本方法。其中会计类高等职业教育的毕业论文的模式安排应着眼于会计类高职教育的培养目标，明确“以培养生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才”的需要，突出实践能力、技术能力的培养，提升职业素养和水平，所以毕业论文（设计）模式不能太过单一，应该体现出“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”及实施多元化的教学模式，比如在以企业典型财务工作任务为主的业务处理、案例分析报告、毕业实习调查报告、校企联合指导进行实证性课题研究等新模式上进行多方尝试和突破，实现高职教育人才培养模式上的自我创新与发展。毕业设计存在的问题与多元化途径如下图所示： 　　 　　 　　（1）以企业典型财务工作任务为主的业务处理 　　每位学生完成一个月内有40-60笔经济业务的企业账务处理及报表分析任务，要求完成公司基本情况的表述，包括期初数据，记账凭证的填写，日记账、明细账、总账的登记，科目汇总表的填写，资产负债表和利润表的编制，最后对本月的财务报表进行简单的报表分析。