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高中生物理抽象思维能力现状与探析 　　培养和发展学生的各种思维能力，是物理教育的重要目标之一[1]。新课程改革下，高中物理课程目标提出：“学习科学探究方法，发展自主学习能力，养成良好的思维习惯，能运用物理知识和科学探究方法解决一些问题”。很显然，养成良好的思维习惯，培养学生的思维能力是物理教学的关键。在物理学中，抽象思维具有十分重要的作用，它不仅是提出物理问题、建立物理概念、获得物理规律、系统物理知识及解决物理问题的重要思维方式，而且也是学好物理知识，培养各种能力的重要手段和必要条件[2]。我们依据物理学科的特点和中学物理教学实际，对高中生物理抽象思维能力进行了调查，并对存在的问题进行了探析，从而为更好地研究物理思维打下良好的基础，也为培养中学生抽象思维能力提供依据。 　　一、研究方法 　　1.被试选取 　　我们以山西省临汾市一所普通中学高一、高二理科班的学生作为研究被试，高一年级随机选取两个班共83名学生，其中男生41名，女生42名。随机选取高二理科班两个班共40名学生，其中男生23名，女生17名。高一、高二学生都在进行着新课。 　　2.测量量表 　　根据物理思维理论，在和学生以及优秀教师座谈的基础上，我们设计了高中生物理抽象思维能力量表。我们通过调查认为：中学生物理抽象思维能力主要从思维的深刻性、灵活性和独创性这三个品质来考察。对大量的物理试题进行了筛选、改编、自