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高中生物课堂实践启发式教学的反思 　　摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要》中特别强调，教育改革发展的核心任务是提高教育质量。在新课程标准下的课堂教学过程中，无论是发挥学生主体性与启发学生思维，还是提高教学的有效性，启发式教学都有了新的涵义和更高的要求。笔者在实践启发式教学的过程中，发现了一些认识误区，也总结了一些行之有效的做法。 　　关键词：启发式教学；高中生物；课堂教学；误区；做法 　　我国的新课程基础教育改革涉及到课程、教学、评估、考试等诸多方面，但不可否认改革的核心是课程，课革的核心是课堂教学改革。我们学校提出的“轻负荷高质量”的教学理念就是新课改的一种体现。我所理解“高质量生物课堂”应该是：第一：能有效地促进学生的全面发展；能有效地改善学生的学习方式；能有效地促进教师的专业成长。 　　教学方法仍是支撑课堂的手段。虽然新课程没有对于教学方法做出明确规定，但启发式教学是被中外教育实践证明了的先进的教学思想和教学原则，用启发式教学方法代替传统的注入式的教学方法是课堂教学有效进行的保证。 　　高中生物新课程倡导自主、合作、探究的多样化的学习方式，无论是发挥学生主体性还是启发学生思维，启发式教学都有了新的涵义和更高的要求。在本人的课堂教学实践和听课、评课过程中，对启发式教学的开展有了一些如下的思考和总结。 　　一、高中生物启发式教学实践存在的误区 　　1.创设情景