高中德育规范管理和学生自主发展关系研究.docVIP

高中德育规范管理和学生自主发展关系研究 　　本课题是2009年度广东省中小学德育科研课题实验学校课题，由广东省教育厅思政处和广东省中小学德育研究与指导中心于2009年6月正式批准立项（课题编号：GDZXXDY09225，立项证书号：2009粤德研292）。经过一年的研究，取得了一定的成果。 　　一 课题的提出 　　1．课题名称 　　高中德育规范管理与学生自主发展关系研究 　　2．课题界定 　　德育规范管理是指抓好学生道德行为和良好习惯的养成教育，并对其进行科学管理，严格管理，促进学生综合素质的全面提高。学生的道德行为和良好习惯的养成，必须经过一个从知到行的转化过程。古人云：“没有规矩，不成方圆。”因此，制定各种行为规范，对学生进行科学管理，严格管理，既是德育的重要方法，也是学校德育规范管理的重要内容。然而，德育的目的是要形成一种道德信念以及与此相应的行为方式和生活方式，使学生过一种有意义的、健康的道德生活，促进学生全面发展。这一目的实现只靠行为规范的管理是远远不够的。因此，在德育管理中，我们不能只强调行为规范的作用而忽视或放松德育的其他工作，如促进学生自主发展。 　　学生自主发展是指学校通过学生“自我定向、自我规划、自我反思”等方式方法，培养和提高学生的主观能动性和创造力，使学生成为教育活动的主体和自我发展的主体，进而成为主体性的社会成员。不能自主发展的学生是失败的学生，学校的一切是为了学生的自主发展。学生的自主发展也是学校工作的出发点和归宿，脱离学生的自主发展，学校一切工作将是无源之水、无本之木。 　　“自主发展”的基础是良好的自主性水平与自主性品质。这就是说，学生已经具有较高水平的自主学习、生活、社会活动的认识与能力，并且学生的自主性活动具有积极的、符合社会价值观的效应。“自主发展”的目标是具有前瞻性的发展空间，即每个学生依据自主发展状况，确立一个可能的发展位置。“自主发展”的载体是学生集体性活动，通过各类有序、健康的学生集体活动，使自身的发展得以实现。 　　二 研究背景及意义 　　《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：“高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证”，“未成年人思想道德建设的主要任务是：……从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。大力普及‘爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献’的基本道德规范，积极倡导集体主义精神和社会主义人道主义精神，引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。从提高基本素质做起，促进未成年人的全面发展。努力培育未成年人的劳动意识、创造意识、效率意识、环境意识和进取精神、科学精神以及民主法制观念，增强他们的动手能力、自主能力和自我保护能力，引导未成年人保持蓬勃朝气、旺盛活力和昂扬向上的精神状态，激励他们勤奋学习、大胆实践、勇于创造，使他们的思想道德素质、科学文化素质和健康素质得到全面提高。”由此可见，高中教育一方面必须加强德育规范管理，另一方面必须促进学生自主发展。 　　当前，素质教育已深入人心，而高中德育规范教育是素质教育的一个重要组成部分。行为美是人生第一需要的美，提高文化修养，养成文明的行为习惯，有助于促使广大高中学生树立良好的思想观念，也有助于发挥学生非智力因素的作用，积极向上，有益于学生学习、成长的育人环境。学校教育首先是培养学生良好的行为习惯，使学生在各类学习、活动中自主发展，学习如何做人。 　　同时，现代德育观念强调开发学生的自育潜能，唤发学生的主体性、能动性、积极性，注重学生的自主发展、自我完善、自我教育。高中生知识广，自主意识强，接受与评判能力高，这就对学校德育工作提出了更高的要求。 　　现代教育最重要的特征之一是高扬人的个体性，追求个人全面发展，充分发挥每个人的主观能动性，以取得最大的效益和最高的发展。本课题以“高中德育规范管理与学生自主发展关系研究”为主题，深入开展德育理论与实践的研究，促进德育工作者转变观念，冲破经验束缚，使德育工作常教常新，努力培养具有自觉能动性和创造性的人才。 　　我校是广东省一级学校，并正在积极创建广东省国家级示范性普通高级中学，力求探索并实践“在全面发展的前提下鼓励创新，在合格达标的基础上支持冒尖，在规范要求的同时发展个性”的办学理念。这也是我们课题的创造性所在、价值所在，闪光点与突破点。众所周知，如何把“德育规范管理”与“学生自主发展”这看似矛盾的对立面有机地结合起来，真正实现“在规范要求的同时发展个性”的理念，是广大教育工作者必须攻克的难题。 　　三 课题研究实验对象