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美国高中化学课程内容的研究 　　摘要 美国没有全国统一的高中化学课程标准，这就给全面了解美国的高中化学课程内容带来困难。本文从美国2061计划的系列研究成果、美国的高中化学教科书和全美统一的SATⅡ化学考试3个相互独立的视角分析了美国高中化学课程内容，从中能比较详细地了解到全美各州的高中化学课程的基本内容。 　　关键词 美国高中化学课程内容 2061计划 美国高中化学教科书 美国SATⅡ化学考试 　　 　　美国的中小学教育没有全国统一规范的课程标准、教科书和考试。尽管如此，但各州在制定各自的课程标准时，都会参考美联邦教育部制定的国家标准；教科书出版商也会充分考虑教科书的内容是否符合各州的课程标准；而美国的SAT考试是全美统一，且不与任何版本的教科书的具体内容相挂钩。本文正是从国家标准、化学教科书和SATⅡ化学考试3个相互独立的不同角度来分析美国高中化学课程内容。 　　 　　1 美国国家科学教育文件中的化学课程内容 　　 　　自1985年以来，可以说美国的科学教育改革主要围绕2061计划展开。2061计划由3个明确的、连贯的阶段组成：（1）集中讨论普及科学基础知识的内容，已于1989年出版了《普及科学――美国2061计划》总报告和《生物科学和保健科学》《数学》《自然科学、信息科学和工程》《社会科学和行为科学》和《技术》5个分报告。（2）由教育工作者和专家小组将《普及科学――美国2061计划》中提出的建议转化为几种不同的可供选择的课程模式，供各教育学区和州使用。1993年出版的《科学素养的基准》和1996年出版的《美国国家科学教育标准》就是该阶段的部分研究成果。（3）要持续10年或更长的时间，把第一阶段和第二阶段的研究成果付诸实践。由于美国没有全国统一的课程标准，但各州在制订各自的科学教育课程标准时，都十分重视和参考上面提到的2061计划中的系列研究成果。 　　在2061计划的总报告中涉及的化学内容很少，在《美国国家科学教育标准》的物质科学内容标准中，涉及了以下化学知识内容：（1）物质的性质和物质的变化；（2）原子结构；（3）物质的结构与性质；（4）化学反应；（5）能量的传递。上述2个文件中提到的化学知识内容比较笼统，但在《自然科学、信息科学和工程》分报告［1］中，涉及的化学知识内容比较具体而详尽。在《自然科学、信息科学和工程》分报告中，研究者们认为，对每一门学科或学科组，都存在一些关键性的具体概念，而且，这些关键性的具体概念都有相关的知识内容来说清楚或引伸这个具体的关键性的概念。报告中把化学作为自然科学的部分内容，列举了一些与化学相关的关键性的具体概念，如表1左栏所示，表1右栏中列举了与关键性的具体概念相关的化学知识内容。 　　另外，2061计划的一个重要观点是将科学探究作为科学课程的重要组成部分。因此，我们又可以把化学课程内容形象地用图1来描述［2］。 　　从表1和图1可知，美国国家科学教育文件中的主要化学课程内容有： 　　（1）科学探究。包括科学探究过程及科学方法。 　　（2）物质结构。包括原子结构，电子云，化学键，化合价，分子结构（分子的空间构型，分子的同分异构性，确定分子组成和结构的红外、紫外光谱仪的应用），元素周期律等。 　　（3）物质的状态。包括气体定律，液体，溶液，溶解度，溶液的浓度等。 　　（4）化学反应。包括酸和碱反应，氧化还原反应，化学反应速率及影响因素，化学平衡，化学反应中的能量变化，基础热力学（熵和自由能的概念），活化能，电化学，化学计算，光化学等。 　　（5）有机化学。包括有机合成，合成高分子化合物，生物聚合物（包括多肽和多糖等），化学原材料（铝、硫和石油化工产品的应用以及从天然源的提取）。 　　（6）核化学。包括放射性、核能、元素的嬗变、新元素的合成等。 　　（7）环境化学。包括温室效应、酸雨和臭氧层破坏等。 　　通过分析美国国家科学教育文件中的化学课程内容，笔者认为选择化学知识内容的方法值得我们进一步研究和借鉴。这种方法不从化学学科本身特点出发，而从高中毕业后，作为一个普通公民应该具备哪些化学观念（即上文中提到的关键性的具体概念）出发，逆推并选择相关的化学知识内容，这些化学知识有利形成和发展已确定的化学观念。 　　 　　2 美国高中化学教科书中的教学内容 　　 　　由于全美化学教科书种类很多，本文选取了几家大的教育出版集团近3年出版的5种高中化学教科书作为研究对象，应该说，在教科书的质量上、时间上和数量上都能体现当前美国化学教科书的主流方向，具有典型性和代表性。 　　美国中小学教科书市场是一个竞争激烈的市场，但大部分市场份额被几家大的出版集团所掌握，其中最大的4家教育出版集团分别为Pearson Education，McGraw-Hill Educa