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论英语教学中听说读写的发展与推进 随着时代的飞速前进，教师这个职业是神圣而光荣的， 因为教师面对的不仅是求知若渴的学生。陈腐的脚步已经 赶不上日新月异的变化，所以，教育需要改革，而课程改 革就是其中的一个重要组成部分。如今，课改的春风已经 吹来，教学改革的呼声一浪高过一浪，其中呼声最大、反 响最强烈的应该是英语教学。新课标的实施，新教材的使 用，给英语课堂吹进了一股春风，给英语教师注入了一股 新鲜血液，这是广大英语教育工 之幸，也是千千万万 的学生之福。英语教学有很多需要改进的地方，特别是英 语课堂教学改革势在必行已是一个不争的事实。笔者拟就 自己近几年的教学实践，谈谈自己的探索和思考。 一、目前我国英语教学的现状 初中英语各版新教材大都强调语言的交际功能，重视 发展学生语言的流畅性。这就要求教师在教学中注重听、 说、读、写技能的综合训练，培养学生为交际运用语言的 能力，重视学生的需要、兴趣、积极性、主动性和创造性， 使语言形式与语言意义有机地结合，充分发挥学生的主体 作用，实现开放型的课堂教学模式。而现实情况下有为数 不少的教师仍沿袭旧的教学方法，经常是用一支粉笔、一 本书就应付课堂内的一切，将精彩生动的语言资料支离破 碎地加以分解，逐词、逐句像教“文言文”那样译成汉语， 接着是花费大量时间去演绎讲解所谓的语法规则和“原 理”，甚至把功能项目也作为知识点来讲解，并不断地在 黑板上加深拓宽。对语言点的分析深入细致，旁征博引， 而完成这一系列程序教师所用的却是汉语而非英语。我们 姑且把英语课堂教学中的这种现象称为“文言文”教学现 象。 中学英语教学应侧重培养学生的综合运用能力，也就 是说，中学英语教学应在注重培养学生阅读能力的基础上， 综合训练其听、说、读、写的基本技能，全面提高学生综 合运用英语知识的能力。新教学大纲提出，课文教学的目 的之一是通过完整的课文教学，把语音、语法、词汇和句 型的学习有机地结合起来，培养学生运用英语交际的能力。 为了适应这一教学目的，国家教委组织编写的英语新教材 特别注重课文的选材，每一篇课文都经过精心的挑选、组 织，都融听、说、读、写的基本知识和技能于一体，内容 丰富有趣，知识面广。因此，要达到英语教学的最终目的， 笔者认为在教学过程中必须抓住以课文教学为中心，听、 说、读、写各方面全面推进。 二、课文教学与听技能训练的关系 位于英语教学四项基本技能之首的听不只是一种能力， 也是习得一门语言技能的基础和手段。任何语言的学习都 离不开听，语言能力的发展都是先会听，后会说。那么， 怎样把听力的训练贯穿于课文教学中呢？ 课文教学中，听能训练主要是围绕某些语言形式进行， 以听辨为主。依照教学要求，课文教学中的一些基本技能 对听能的训练有着重要的作用，例如，课文教学中深入理 解课文的能力与听技能中的抓住主题大意“识别语段标记’ 技能训练有着密不分的关系。听技能中辨认语段标记的技 能指根据语段标记如 fore xample, how ever, inoth erwords 等判断上下文关系及话题的延续和转折技能，而这些技能 在课文教学中，教师就应该协助学生理解何为概括性句子， 何为语段标记及语篇等，从而达到通过课文教学促进听能 发展的目的。 三、课文教学与说技能训练的关系 中学英语教学的目的在于培养学生运用英语进行口头 或书面的交际能力，因此对说技能的训练是培养学生交际 能力的重要手段之一。课文教学是训练说技能的最好语言 资料。中学英语教学中，教师在进行课文教学时，为了同 时达到说技能的训练，首先要遵循“尽量使用英语，适当 利用母语”原则，为学生创造学习英语的课堂气氛，平时 尽可能用英语和学生交谈，以协助学生树立开口说英语的 信心；其次，要充分发挥教材贴近学生生活和社会实际、 内容丰富有趣等特点，根据课文内容设计一些语言环境， 把语言形式与实际生活相结合，使学生在自然或模拟的情 景中扮演不同的角色，在不知不觉中得到训练。例如，进 行高中英语模块一 Sch oollife课文内容教学时，可根据内 容设计话题：Doyou likeyoursc hoollife?和Whyareyoui nterestedi nyourschoo llife?让学生根据话题回答问题并 加以发挥；进行对话形式的课文教学时，让学生分别扮演 不同的角色进行模拟扮演，使学生贴近课文内容进行说技 能的训练。此外，朗读和背诵也是训练说技能的很好方法 和途径，教师要经常要求学生朗读课文、背诵一些常用的 口语和记住一些常用的句型结构及应用场合。这样，既抓 好了课文教学，又很好地训练了听的技能。 四、课文教学与读技能训练的关系 中学英语教学的目的在注重各方面能力均衡发展的同 时，偏重培养阅读能力。学习一门语言的目的就是要利用 这门语言来获取更多的信